实施群文阅读教学，提高学生的课外阅读能力

实施群文阅读教学，提高学生的课外阅读能力

张雪文

广东省高州市石鼓镇中心小学

摘要：语文是小学阶段重要的一门重要学科，阅读能力是小学语文的培养重点。群文阅读是近年来兴起的一种语文阅读训练方法。在语文教学中若能运用群文阅读进行教学，将能有效提升学生的阅读能力，进而培养学生的课外阅读能力。本文通过讨论群文阅读在小学语文教学中的积极作用，以及目前群文阅读教学中存在的问题，提出一些浅见希望能引起小学语文教师对群文阅读的重视，期以对小学语文教学有所帮助。

关键词：小学语文；群文阅读；课外阅读

在小学阶段中，语文的教育举足轻重。语文是学生们训练理解能力、阅读能力的重要学科。在目前的小学语文课堂中，语文教师普遍没有认识到培养学生课外阅读能力的重要性，在进行阅读训练时，无法恰当使用群文阅读法，所以，使得学生没能很好的得到阅读能力的训练。笔者在此提出一些粗浅之见，希望对小学语文的阅读教学有一定的帮助。

1. 小学语文群文阅读教学的积极作用

群文阅读，即是群文阅读教学的简称。群文阅读指的是，教师和学生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在一定时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。简而言之，就是将文章成批量地阅读，对同类型的文章进行探讨学习。与单篇文章教学相比，群文阅读具有一定的开放性，更能让学生进行有效的泛读训练。在小学语文课堂中，开展群文阅读，在帮助学生理解文章内容的同时，锻炼学生的阅读速度，提高阅读量，能更好地提高学生的阅读能力，对于学生的课外阅读有促进作用。在具体小学语文教学中，群文阅读的开展有以下几个积极作用：

1. 提高小学生的阅读效率

小学生平时阅读比较放松，耐性不足，且容易被周围的事情分心，不能专心阅读，久久不能阅读完毕一篇文章或一本书。加之小学教师在语文教学中。对文章的学习的节奏比较慢，注重每文章局部学习，对文章的整体性把握不够，“只见树木。不见森林”。如果对小学生进行群文阅读，可以让学生在短时间内专注地阅读几篇文章，增强学生对文章整体结构的把握，提高了小学生的阅读效率。

2. 拓展小学生的阅读量

传统的小学教学局限在课本内，学生的阅读量无法得到拓展，思维得不到开拓。随着新课的不断改革，小学生提高阅读效率，增加阅读量，才能获取足够丰富的信息。在小学语文的教学中，语文教师通过群文阅读，选取多领域的文章，比如介绍传统文化的、介绍我国非物质文化遗产等文章。学生通过接触不同领域的文章，开拓视野，打开思路，不仅能帮助学生理解课本之内的文章，也能使学生的知识量得到提高。

3. 锻炼小学生独立思考的能力

一般的小学课堂，学生们主要是跟着老师的思路进行文章的学习，所以，在一定程度上，限制了学生对文章进行自己独立思考的机会。通过群文阅读教学，学生在阅读过程中的自主性加强，对文章主动思考，提出问题，从而能有效地锻炼学生的思考能力。

2. 小学语文群文教学中存在的问题

1. 部分教师的教育理念落后

新课改的深入，更加注重学生的综合能力，倡导素质教育，培养全面发展性人才。但是，在小学语文的实际教学过程中，“应试教育”理念仍存在教师的教学之中，“唯分数论”的教学模式仍处处可见。特别是对于小学生的阅读教学，局限在课本之内，不愿开展群文阅读教学。部分小学语文教师思想保守，认为在群文阅读的过程，不能提高学生的语文成绩。小学语文教师应该转变教学理念，大胆将群文阅读应用于小学语文教学中，让学生在阅读中感受语文的魅力。

(二)学生无法适应群文阅读

小学的教学过程中，教师一般采取单篇教学，针对单篇课文进行详细的分析，词语、句子、段落，分赏析。当对小学生开展群文阅读的教学时，学生不知所措，一下子无法适应多篇文章的阅读，进而对群文阅读产生抵触感。学生没有对群文阅读提起兴趣，则无法进行有效的群文阅读训练，提高阅读能力。教师便要指导学生如何进行群文阅读，克服学生对阅读多篇文章的恐惧。教师也不可操之过急，应让学生慢慢适应群文阅读这一过程，体会群文阅读中的乐趣。

3. 实施群文阅读教学，提高学生的课外阅读能力

基于上述在小学进行群文阅读的积极作用，以及目前小学语文群文阅读教学中存在的问题，那么如何实施群文阅读，来提高小学生的课外阅读能力呢？笔者试提出以下几种策略，希望对小学语文的阅读教学有所帮助。

1. 营造良好的阅读氛围，激起学生的阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，小学语文教师在进行正式的群文阅读的教学活动前，应在营造良好的阅读氛围，带动学生对于阅读的兴趣，为群文阅读教学埋下伏笔。先让学生在阅读中获得乐趣，再让学生通过阅读提高阅读能力。

比如，教师可以在班级设立课外书籍角，让学生们有地方分享课外书籍，在课间进行讨论，让学生在充满书香的气息的环境下学习。学生们通过分享讨论，体会阅读的乐趣，激起对于阅读的兴趣，在班级里形成热爱阅读的范围。

2. 认真选择阅读材料，提高阅读质量

梳理与整合是有效阅读文章的方法。阅读文章时，在同中求异，在异中求同，在比较中进行阅读，是群文阅读的基本原则。因此，教师在进行群文阅读的教学活动前，应精心准备给学生的阅读材料，让学生在阅读中比较文章的异同，分析文章的写作结构提高阅读质量。

举个例子，在《北京的春节》一文中，作者详细描写了“腊八”“除夕”等情景，对于小年的情境则简要介绍。这课的目的，主要是让学生学会分清内容主次，体会作者是如何进行详略得当的描写，注意重点，留心特点。教师对这一课教学结束后，可以让学生用学习《北京的春节》的阅读方法阅读一组文章，斯妤的《除夕》，和冰心的《童年的春节》等，巩固从课堂学习到的阅读方法，通过阅读名家的文章，分析欣赏，进行写作的学习，提高学生的阅读质量，进而提高学生的课外阅读能力。

3. 注重结构性阅读，掌握阅读方法

小学阶段的语文教材比较精致化，不过也导致了一些主题的丰富性遭到了限制。小学语文课堂是不能仅局限在课内的，应放眼课堂之外。因此，教师在教学过程，应注意文章的搜集，将文章分类整理，与教学的课文相结合，互为补充。

比如，在《七律·长征》中，主要描写了红军长征途中遇到的困难，目的是让学生体会长征精神，从而培养学生的爱国之情。那么教师可以寻找一些类似的文章，例如，《清平乐·六盘山》,《菩萨蛮·大柏地》，《忆秦娥·娄山关》等让学生真切体会红军视死如归的精神。通过这种结构性阅读，提高学生阅读能力的同时，也培养了学生的语文素养。

(四)丰富多彩的课堂，调动学生阅读的积极性

教师应当营造轻松的课堂范围，让学生们在阅读的过程中是愉悦的，保持一种开放的心态学习语文，进行课外阅读。教师可以利用多媒体的方式，向学生播放类似《朗读者》的文化节目，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。促进学生把课外阅读付诸于实践，调动学生阅读的积极性，从而提高学生们阅读的主动性和持久性，进而在长时段的阅读之中提高学生的课外阅读能力。

4. 结语

小语文阅读一直以来都是语文教学中的重点，群文阅读是提升学生课外阅读能力的有效方法。在认识到群文阅读的重要性，以及目前小学语文群文阅读的教学现状后，教师应当在实际语文教学过程中，进行群文阅读教学，营造良好的读书氛围、精心选取文章、注重结构性阅读、打造多彩课堂，从而提高学生的课外阅读能力。

参考文献:

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