提升小学语文识字教学有效性的策略

提升小学语文识字教学有效性的策略

喻芳

重庆市 黔江区民族小学校 409000

摘要：识字教学是小学语文教学板块的重要组成部分，也是提升学生生字积累、帮助学生打牢语言基础的重要手段，小学语文教师要进一步的认识到识字教学的重要意义和价值，并从内心深处全面的重视起识字教学，不断的探索提升识字教学效能和质量的有效方法，从而较好的把握识字教学的基本规律，为学生高质量的进行识字学习创造良好的前提条件。本文将结合笔者自身的识字教学经验积累，就提升小学语文识字教学有效性的策略进行探索。

关键词：小学语文；识字教学；有效性；提升；策略

从实际的识字教学情况来看，识字教学过程中还存在很多的问题，如学生兴趣低下、识字效果比较差，且容易产生识字回声现象，这些问题的存在很大程度上影响着小学语文课堂识字教学的效果，还需要小学语文教师认真的对这些问题进行分析和研究，并采用有效的对策对这些问题进行全面化的解决，以全面的提升识字教学的总体效果，促进学生语文学科素养的培养。

一、开展游戏活动

小学生年龄相对比较小，他们往往喜欢参加一些饶有趣味的小游戏和小活动，语文教师要有效的利用学生这种特点，合理的在识字教学过程中引入一些游戏活动，从而有效地带动学生的参与性，全面的提升学生识字学习的热情。例如，在学习《日月水火》小节内容时，教师可以组织学生开展“猜字”小游戏。首先，语文教师不妨合理的对本班级的学生进行小组划分，如将活泼的小学生和性格内向的小学生进行组合，将基础较为厚实和基础不够扎实的学生进行组合，并让学生相互熟悉，对教材中的生字进行在线的回顾和认知，为后续的游戏活动打好基础。其次，语文教师可以引导每个小组按照相应的顺序依次进行猜字游戏，如对于“日”字，可以设计如下谜语：它和月亮是好伙伴，月亮出来它落下，月亮落下它出来，大家猜猜它是谁？让不同的学生结合教材所学习的生字知识进行合理的猜字，并将所猜出来的字按照顺序写在纸张上，这样依次轮流进行比赛，而教师则要在猜字活动中做好指引，及时的解决学生在活动中遇到的各种疑惑，较好的对课堂的秩序进行维护。最后，在各个小组猜字结束之后，语文教师可以公布每个小组的得分，评出最终的获胜小组，并给予一定的奖励，同时还要对学生在活动过程中存在的问题进行分析和解决，此外还要再次对这些生字进行快速的梳理，进一步巩固学生在课堂的学习效果。

二、运用信息技术

信息技术在展示上具有形象具体、灵活多样的突出特点和优势，非常契合识字教学的基本规律，小学语文教师可以在识字教学的过程中合理的引入信息技术，进一步提升识字教学的形象性、具体性，进而促进学生高质量的开展识字学习。例如，在学习《春夏秋冬》小节内容的生字为例，语文教师可以借助信息技术来提升识字教学的效能。其一，小学语文教师可以使用图片向学生春夏秋冬的图片，如春天的小溪，夏天的暴雨，秋天的落叶，冬天的白雪，并在每张图片下面标注相应的季节，让学生在观看唯美的春夏秋冬风景的过程中激发识字的兴趣，并较好对这些生字进行有效的学习和识记，进一步提升学生在课堂的识字效果。其二，小学语文教师还可以借助思维导图对相应的生字进行条理清晰的对比展示，如对于“春”字，教师可以在思维导图的第一层展示“春”字，并以“春”字为中心节点进行分支，如可以在各个分支中展示出“春”字读音、“春”字的偏旁、“春”字所组成的词组、包含该“春”字的句子等，让学生在思维导图的清晰和形象化的展示中对“春”字进行更加全面化和具体化的学习。当然，在借助信息技术开展识字教学的过程中，小学语文教师要树立正确的信息技术应用理念，合理的发挥信息技术的优势，并围绕着具体的生字教学内容来灵活使用，而不能为了使用而使用，从而有效的提升识字教学的效能。

三、编写有效诗歌

诗歌饶有韵味，学生在读起来的时候朗朗上口，且印象深刻，不容易忘记，语文教师要合理的在识字教学中引入诗歌，从而让学生在识字学习中学得更快、记得更牢，大幅度的提升识字教学的效果。例如，在学习《春夏秋冬》小节内容的生字时，教师可以自己编写一些包含这些生字的儿歌，如可以编写如下儿歌：春回大地天初暖，酷夏炎热吃雪糕，秋风习习送微凉，冬来大雪漫天飞等，让学生对这些歌谣进行饶有韵味的诵读，进一步的激发学生识字学习乐趣，有效的增加学生对这些生字的印象，从而让学生更好的开展识字学习。当然，在编写诗歌的过程中，要结合具体的生字教学内容和学生的认知特点，进行合理的编纂，避免诗歌本身难度过大影响学生的学习。

总而言之，小学语文教师要在具体的识字教学过程中开展游戏活动、运用信息技术、编写有效诗歌，进一步提升识字教学的形象性和趣味性，全面的提升学生识字学习的效能和质量，助力学生语文学科素养的培养。

参考文献：

[1]张春燕.试论信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式与教学策略[J].学周刊,2020(02):121.

[2]柴树明.写字可以是一种享受——语文写字教学的有效方法研究[J].汉字文化,2019(22):112-113.