浙江省慈溪市新浦初级中学 浙江慈溪 315322
摘要:英语词汇教学是初中英语教学的主要构成部分,是学生学习英语学科的基础。在核心素养背景下,初中英语词汇教学的主要目标不仅是要求学生记住单词,更加重要的是要让学生真正理解单词的含义,并掌握词汇的实际应用方法。但是在实际的初中英语词汇教学过程中还存在许多的问题亟待解决。本文主要通过对现阶段初中英语词汇教学现状进行了分析,并探究了核心素养背景下初中英语词汇教学的主要方法,旨在不断提升学生对于英语词汇的理解能力和应用能力,提升学生的英语综合素质,为学生的长远发展打下坚实的基础。
关键词:核心素养 初中英语 英语词汇 教学 方法
词汇教学是学生学习英语学科的重要基础,只有掌握一定的词汇量并能够在实际生活中应用,才能够切实提升学生的英语综合素养。但是在实际的初中英语教学中,教师对学生的词汇教学仍然采用传统的教学方法,通过抄写、背诵等方式,让学生机械地学习英语词汇。随着核心素养教学理念的逐渐深入,对初中英语词汇教学提出了新目标和新要求。核心素养教学背景下,不仅要让学生掌握基本的词汇量,更加注重的是要培养学生英语学习能力和英语思维能力,让学生充分理解英语词汇的含义,并能够进行熟练的实际应用。英语教师可以对教学理念和教学方式进行积极创新,吸引学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性和主动性,提升英语词汇学习的效率,增强学生的英语综合素质,对于学生的终身发展具有重要的促进作用。
一、现阶段初中英语词汇教学存在的问题
(一)没有良好的学习习惯
由于英语学科的学习是一个持续性的学习过程,需要学生具有足够的耐心和恒心,坚持不懈的学习才能真正掌握一定的词汇量,并理解英语的实际应用方法。但是由于初中学生年纪比较小,自控能力不足,缺乏持久学习的耐心,导致对英语词汇的学习和掌握不透彻,不能够真正地理解词汇的含义和应用方法。在没有基本的英语基础的情况下,对于更加深层次的英语知识的学习更加困难,导致学生在英语学习的过程中逐渐失去了耐心和信心。
(二)教学方法单一枯燥
在现阶段的初中英语词汇的教学过程中,主要的教学方法就是教师带领学生反复朗读单词,重复几遍之后,让学生自行背诵和抄写。由于初中学生年龄还比较小,记忆能力还不是很强,性格活泼好动,好奇心比较强。传统的教学方法没有考虑初中学生的实际身心发展特点,不仅为学生学习英语词汇增加了难度,而且枯燥单一的教学方法,沉闷的课堂教学氛围,逐渐让学生失去了学习英语词汇的兴趣,甚至部分学生产生了厌学的情绪。
(三)不会读音标
音标的学习是学生掌握英语词汇读法的重要基础。【1】熟练掌握音标的相关知识,能够让学生正确掌握英语词汇发音方法,增强学生朗读英语词汇的信心和勇气。但是在实际的初中英语词汇教学中,教师往往忽略了英语音标的教学,仅仅带领学生对新的英语单词反复朗读和跟读,然后让学生记忆背诵或抄写。但是下课之后学生往往忘记英语词汇的发音方法,久而久之学生渐渐失去了开口说英语的信心和勇气。
二、核心素养背景下初中英语词汇教学的方法
(一)运用多媒体活跃课堂教学氛围
随着科学技术的不断发展,越来越多的科学信息技术在教学中得到了广泛的应用。在进行初中英语词汇教学过程中,教师可以应用多媒体信息技术,充分发挥多媒体设备的优势,使初中英语词汇教学更加生动形象,通过直观的教学方法降低英语词汇的难度,活跃课程教学氛围,提升学生的学习兴趣和学习效率。相较于初中学生之前接触到的英语单词,初中英语单词增加了难度,英语单词一般比较长,一词多义的单词增加,对初中学生的英语词汇学习增加了一定的难度。在这种情况下,如果仍然采用传统的教学方法让学生死记硬背,不仅不利于提升学习效率,而且一定程度上降低了学生的学习兴趣。在核心素养教学理念指导下,教师可以利用多媒体教学设备,通过动画或者图片的形式,把英语单词形象化,吸引学生的注意力,让学生在观看动画和图片的过程中达到记忆单词的目的。通过这种方法把英语单词在学生的脑海中进行具象化,学生在以后拼写单词的过程中,脑海中就会出现相应的图片形象,增加了学生的记忆效果。多媒体信息技术可以充分调动学生的视觉、听觉等感官,加速学生对英语词汇相关信息的处理效果,增加学生的学习效率。在实际的应用过程中,教师要根据英语单词的具体情况,采取合适的教学方法,为学生设置特定的教学情境,让学生在浓厚的英语语境的教学氛围中,充分发挥想象力和创造力,轻松记忆英语单词。
例如在学习与乐器相关的英语词汇时,教师可以搜集各种乐器的图片,并与相对应的英语单词结合起来,在多媒体设备上进行播放,让学生更加直观的学习英语单词。比如,吉他—guitar,钢琴—piano等,让学生根据图片指示,用英文说出乐器名字。
(二)利用构词法进行英语词汇教学
在初中英语词汇教学中,通过对构词法的充分应用,能够让学生在记忆英语单词时,把相互关联的词汇联系起来,进行综合记忆,一定程度上降低了英语词汇的学习难度。
①转换词。在英语词汇中,具有许多一词多义的单词,在不同的语境中,同一单词的词性和词义是不同的。【2】这类词统一被称为转换词。教师可以引导学生掌握转换词的学习方法,充分理解英语词汇的不同应用语境,能够在单词应用中举一反三,达到事半功倍的学习效果。例如,通常情况下,water作为名词“水”来应用,但是在不同的语境下,water可以转换为动词来应用,词义为“浇水”等。由此可见,英语词汇在长久的实际应用中,呈现出了多样化的发展特点,英语词汇的包容性比较强,单词应用具有较高的灵活性,同一单词在不同语境具有不同的词性和词义。因此在进行英语词汇教学时,教师要积极学生充分掌握根据语境分辨英语单词词义的方法,对于提升学生的英语学习能力和英语综合素质具有重要的意义。
②派生词。派生词主要是通过在词根前后添加前缀或后缀,把词汇转变为一个新词的方式。【3】在英语词汇中,包含了许多具有特殊含义的词缀,例如dis-是“不”的意思,组成dislike就是“不喜欢”;mis-是“错误的”意思,组成misunderstand,就是“误解”。教师在英语词汇的教学过程中要积极引导学生掌握词缀的应用规律,在实际的学习过程中通过对词根词义的判断,能够更加容易地分辨出派生词的含义,提升词汇学习效率。
③合成词。合成词主要是通过把两个不同的单词结合在一起构成一个新的单词。【4】例如,由foot和ball两个词组成的football,就是一个合成词,意思是“足球”。
(三)利用游戏方式进行词汇教学
由于初中生的身心发展特点,性格活泼好动,好玩好动。教师可以利用初中学生的这一特点,利用把英语词汇教学融入到玩游戏当中,让学生在游戏中加深对词汇的理解和记忆。例如,教师可以综合关于“身体部位”的相关词汇,让学生在游戏中通过表演的方式,猜出单词的含义,例如face、hand等。通过这种方式不仅活跃了课堂氛围,而且激发学生的学习兴趣,极大地提升了学生的学习效率。
结语
综上所述,在核心素养背景下的初中英语词汇教学,通过教师教学方法和教学理念的创新,增加词汇教学的灵活性和趣味性,激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主观能动性,对于进一步提升初中英语词汇教学效率具有重要的促进作用。培养初中学生的英语学科核心素养,不仅需要让学生掌握基本的词汇知识和词汇量,更加重要的是要注重培养学生的英语学习能力,提升学生英语词汇和英语知识的实际应用能力,对于初中学生英语综合能力的提升和终身发展具有重要的意义。
参考文献
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