激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

朱金标

江苏省盐城市大丰区康平路小学 224100

摘 要：小学阶段是学生打好数学基础，建构知识框架的重要时期，但是小学生身心发育还都不健全，思想不够成熟，这些抽象的数学内容会使一些学生陷入学习的瓶颈，从而达不到高效的学习成果，也会产生厌学心理。因此，教师可以在教学过程中针对学生情况适当引入激励策略，明确激励策略的范围，从而打造学习效率高效的课堂。

关键词：小学教育；数学；激励策略

数学和生活密切相关，小学生对于抽象的数学没有概念，要想把数学和生活相结合，教师就要制定相应的教学策略，符合不同学生的学习程度，平等对待每一位学生，合理地运用激励策略，可以帮助学生树立数学上的信心，激发学习兴趣，但是如果在激励策略中没有充分考虑成绩较差学生的状况，就会产生适得其反的效果，所以激励策略的使用一定要有界限，不能使得学习好的学生有骄傲自大的心理，也不能打击学习差的学生，从而提高学习效率，让学生对数学产生兴趣。

1 激励策略在教学中存在的问题

1.1 对于激励策略了解程度不足

采用激励策略的教师，不仅可以利用各种鼓励性的语言，也可以用其他的鼓励方式，激励学生不断前进，从而达到学习成果的一种有效方式。现阶段，激励策略在教学中的运用程度还不广泛，应用的水平不高，一些教师缺乏激励策略的经验，对激励策略的了解程度不足。教师一定要对激励策略有深入的了解，改革创新激励策略，优化策略中的不足，要以学生为本，采用多样式的手段激发学生的学习动力。在明确实施激励策略前，一定要不断分析激励策略，使该策略能够真正发挥出在教学中的作用。

1.2 激励策略的滥用

激励策略现阶段大量运用在小学的课堂中，但是教师对每个学生的了解程度不同，无法知道学生的内心活动，把控不了激励策略的程度，会使数学课堂变成滥用激励策略的课堂，使激励策略不能发挥其积极作用。激励策略的滥用主要有一下几点：一，没有制定合理科学的标准，只凭自己的个人感觉实施策略，导致盲目进行激励，大大降低了激励策略产生的效果。二，教师过于频繁进行激励，而且激励方式不变，学生有了习惯性，对于激励的热情也就消减了，还会使得学生产生厌烦感，久而久之，激励策略存在的意义也就减弱了，逐渐学生的学习兴趣就降低了。

1.3 激励政策的应用范围过广

激励策略缺乏明确的目标和范围，教师首先没有对学生进行评估和测量，对学生不够了解，导致激励策略的效果不明显，很多教师不知道该怎么去实施激励策略，对于不同的学生也没有建立公平性，使学生在不平等的平台进行比拼，给学生加重压力，导致制定的方案达不到预期的效果，失去了激励应有的价值。

2 数学教学中如何应用激励策略

2.1 明确激励策略的范围

数学教师制定激励策略时一定要划分清晰激励策略的应用范围，因为学生对于数学的学习成绩不同，个人之间的理解能力也存在差异，如果一昧地使用同一种标准对待所有的学生，很容易使学生心理产生落差感，这种标准可能只适用于一部分的学生，对于其他学生是不公平得，教师也要明确考虑到其他学生。合理的激励方案一定要有明确的激励目标，坚持激励原则，注重学生竞争平台的公平性。教师首先可以对学生进行调查，充分了解到每一位学生的特点，然后再将情况相近的学生划为一类，制定符合个人发展的激励策略，这样可以有效避免学生产生反感，还可以满足学生的真实需求，发挥出激励策略的作用。

2.2 激励的语言要自然、亲切

虽然数学教学需要的是思维能力，但是教师依旧需要提高自己说话的技能，小学生心智发育不完全，思想比较纯净，教师的教学语言影响到每一位学生。数学教师应该学习语言表达的艺术，利用多样化的方式去鼓励学生，亲切处理学生的问题。比如在学生提问时，有时候学生回答的答案并不是正确的，但是教师不能够去批评学生，而是用平和的心态一步步带领学生，直到找到正确的答案。对于回答正确的学生，不要吝啬表扬，要表扬每一个答对问题的学生，注意不要漏掉学生。在平时上课的过程中，也要经常通过眼神或点头等动作向学生给予肯定，从而让学生更坚定学习的信念。教师使用的鼓励语言重点是抓住学生心中所需要的，有针对性得进行激励，让学生感受到老师对自己的肯定，从而更努力地学习。

2.3 设立大、小目标进行鼓励

教师可以帮助学生制定每个学习阶段的小目标，可以是长远的，也可以短期的，有了目标，可以更加坚定学生为之努力的方向，教师可以更好地帮助到学生。制定长远的目标，不仅包括初中、高中和大学，虽然实现时间比较长久，但是可以树立目标，坚定目标，一步一步脚踏实地去实现。短期目标是比较利于实现的，例如月考和期末考，教师可以根据学生的学习程度帮助学生制定，在学生实现目标时，可以鼓励、夸奖学生，学生从一个个小目标的达成体会到成功的喜悦，享受到自己努力的成果，从而增加学习的动力，更好地朝着大目标去奋斗。

2.4 关怀、关心学生

小学阶段的学生没有养成很好的学习习惯，学习过程很困难，尤其遇到数学这样的理科内容，十分需要家长和教师的帮助。教师要以严谨的教学态度对待每一位学生，更要做一位贴心、细心的教导者守护每一位学生。例如在学生有困难时，需要老师主动去了解学生状况，包容他日常生活中会犯的小错误，给予帮助和支持，在学生心中树立友好的教师形象，提高学生面对数学的自信心，从而提高学习质量。

3 结束语

教师的职责是传道授业解惑，同时也要成为学生学习道路上的明灯，教师要利用好激励策略，才能让学生更勇敢地面对数学题，更好地学习数学的解题方法和运算技巧，能够更自由地畅游数学的海洋。数学教师要多利用激励策略，让它在数学课堂中更好地发挥作用，创新教学方式，打造知识活跃的课堂，让学生轻松又能学到真正的知识，为未来的发展做好基础准备。

参考文献：

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[2]何丽.解析激励策略在小学数学教学中的有效应用[J].学周刊，2019（25）.

[3]李政.在小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究[J].名师在线，2019（10）.