小学语文阅读教学中小练笔的探索与实践

小学语文阅读教学中小练笔的探索与实践

黄小兰

福建省龙岩市永定区龙凤小学 福建龙岩 364100

摘要：当前，在新课程改革思想理念提出之后，校园教育事业走上了最新发展的道路，全新教育理念的提出，使学生的知识学习得到了最大程度的改善和优化。所以本文也结合当前小学语文课堂教学现状进行分析，深入了解到阅读课堂教学中，小练笔教学方法的具体应用策略，希望能够真正的发挥出这一教学所具有的优势，以此使学生在随堂训练中提高阅读的效果，培养良好的写作能力。

关键词：小学；语文；阅读教学；小练笔

前言：小学语文课堂中知识的学习，对于学生未来良好的发展有着至关重要的影响，其不仅仅能够让学生掌握众多的基础性知识点，也能够培养学生良好的人文素养，促进学生未来的发展。所以本文也重点了解到，小学语文阅读教学工作中，小练笔方法的具体开展策略，希望能够真正地利用课堂教育的环节，引导学生积极主动地参与到课堂训练的环节之中，提高学生综合能力的同时，为其后期良好的发展奠定坚实的基础。

一、在学生意犹未尽时进行小练笔设计

在小学生进行语文知识学习的过程中，学生是否能够拥有想象性的思维，对其阅读和写作知识的学习，有着非常重要的影响。如果学生缺乏想象思维的形成，那么很难走路到文本所包含的意境之中，也难以真正地创造出具有灵动和鲜活特点的文章内容。因此，教师在语文课堂教学工作开展中，就需要结合学生身心发展的具体规律，利用学生本身的好奇心理，以及相关的特点，激发起学生对于文章知识内容求知的欲望，使学生的想象力思维真正的得以发挥。

在课堂上，教师可以在学生阅读意犹未尽的时候，设计出课堂小练笔的活动，以此达到最佳的教学效果。例如：在讲解《猴王出世》这篇文章的时候，教师就能够发现，很多学生都非常喜欢这篇文章的内容，在学习的阶段也充满着好奇的心理和情绪。所以教学的过程中，学生都表现出积极认真的态度，甚至在讲解的结尾处，都还聚精会神、意犹未尽地听讲。对于这种情况，教师就可以设计出一个小小的写作练笔，让学生能够深入地对文章进行分析，然后自主的思考猴王出世接下来可能会发生的一系列事情，或者是假如你就是这个猴王，接下来你会做什么？不用参考原著的内容，自己想象自由发挥，以此调动学生所具有的创造性思维能力。让学生在兴趣正浓之时动笔写一写，把自己所想落实到所写，这也能够锻炼学生的写作能力，达到课堂小练笔教育工作的最佳效果。

二、结合教材内容设计课堂小练笔设计

小学教材中所包含的知识内容，每一篇文章都是专业人员通过精挑细选，最终纳入教材中的，所以每篇文章对于学生来说，都有着非常重要的学习意义。每个单元所表达的思想理念，以及教学的内涵都是不相同的，所以能够发挥出的作用和价值皆是不相同的，各类文章在内容和题材上存在着差异，如，有些文章属于说明文的类型，有些文章则是记叙文，以描写为主的类型，针对不同文章和不同的题材，教师也需要设计出不同的小练笔，这样才能够达到语文课堂教学效果的最大化，也能够真正的发挥出小练笔所具有的优势。

例如：在讲解《我们奇妙的世界》这篇文章的时候，教师就可以在课堂上，深入地带领学生进行文章的分析，了解到其中作者所使用的排比句式，以及景色描写的独特方法，如果学生在学习的过程中，也能够学会相关句式具体的表达方法，并且抓住这一特点进行文章的写作，那么就能够让学生深化对文章内容的理解程度，也能够提高学生的写作能力。因此，教师就可以在这一环节，引入课堂小练笔的教学方法，让学生模仿作者的写作形式，描述一个地方或者是一件事物，只要使用的排比句就可以，这样的教学方法能够让学生快速地融入到课堂环境之中，提高学生对于知识掌握的效果，也能够让学生快速地掌握排比句的应用方式，进而提高其写作的能力和水平。

三、在文本结尾处进行课堂小练笔设计

综合小学阶段语文课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，很多小学语文课文在结尾处都具有一定的趣味性，大多数文章结尾处的故事都在人们的意料之外，也在情理之中。实际上，作者这样写作的结尾方式，能够让学生在阅读文章时具有回味无穷之感，也能够唤醒学生的想象思维能力，提高学生知识学习效果的同时，促进学生的进步。所以在课文知识学习结束之前，教师可以设计出一个小练笔，以结尾的练笔作为起点，引导学生能够深入到本文章的内容，以及课文的结尾相互联系，利用自己学习的经验进行延伸性的写作。

例如：在讲解《麻雀》这篇文章的时候，教师就可以引导学生重点的了解和体会文章最后一句：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”其中“强大力量”指的是什么，然后进行整个情感的升华，让学生感受到其中的母爱，以此进行续写或者是课堂的小练笔，这样就能够达到最佳的教育目的，也能够实现有效的课堂教育目标。使学生通过小练笔能够对文章的内容进行续写，深入的研究文章中作者想要表达的情感，让学生在续写的过程中，能够传递这一个故事，并且能够延伸这一个故事，这也符合当前小学生的思维特点，以及学习的需求。

结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，语文课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，教师完全忽略了课堂小练笔，对于学生综合能力培养所具有的重要作用。所以整个教学开展的过程中，仅仅是枯燥的阅读知识学习，完全影响了学生的兴趣培养，也阻碍了学生的发展和进步。在以上内容中，本文就结合语文教学中，小练笔活动的具体开展策略，进行深入的分析，希望能够通过有效的课堂教学工作方法，提高学生对于知识掌握的程度，培养学生良好的文章写作能力。

参考文献：

[1]刘向阳.课堂随文练笔在小学语文阅读教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2020(01)：41-42.

[2]石群.小学语文阅读教学中小练笔的探索与实践[J].小学教学研究，2019(21)：29-31.

[3]祁辉.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中的随文练笔[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(03)：121.