初中语文非连续性文本阅读教学方法初探

初中语文非连续性文本阅读教学方法初探

孙璇

兰州市第十中学 甘肃兰州 730046

摘要：初中生已具备一定的文章阅读水平，非连续性阅读，叙事方法之间明了，但其有无描述，无层次的特点，对于已经习惯了描述性，叙事性的文章结构的初中生而言，会出现不是适应的情况。

关键词：非连续性文本阅读；教学方法

非连续性文本阅读是初中加入的新形式，非连续性阅读更加注重文章所要表达的具体事情，更易掌握作者写作目的，但初中生也会由于答题经验不足，答题思路不清晰而犯逻辑上的错误曲解文章本意。

一、非连续性文本阅读

想要探究非连续性文本的阅读与教学方法，首先要区分连续性阅读文本与非联系性阅读文本的差别。连续性阅读是由句子和段落组成的，其中包含了非常多的写作手段例如比喻、描述、举例等多种写作手段。其文章段落具有层层递进的关系。连续性文本的目的在于通过对于描写描述某件事情，事物的方法，表达作者的思想感情以及思想内涵。连续性文本还会结合主线索与隐藏线索，这种线索始终贯穿文章的内容，使文章变得紧凑且易读易看。而非连续性文本阅读，在思维逻辑上是一种非连续性的，不交代前因后果的文章模式。非联系性阅读文章的主要特点是平铺直叙的叙述某件事情，通过言简意赅的话语，传递出文章所要传递的信息，不包含作者本身的思想感情。非连续性阅读文章，主要以新闻事件，科技材料运用，为主要载体。非连续性阅读具有非连续性，但意思表达程度完整。非连续性文本就是初中生考题中的材料型阅读，材料型阅读存在材料较分散，且材料较多的问题，使学生在阅读答题时，出现逻辑混乱，判断产生偏差等问题，此种问的的产生将直接影响到学生的考试分数。

二、初中语文非联系性文本阅读教学方法

初中生的思维意识处于成长阶段，但还不完善不成熟，阅读非连续性文本内容时很容易想当然的产生对于文章大意错误的判断。非连续性文章还存在篇幅短，信息量大的问题，学生在阅读完之后，会产生理解不充分不全面的问题。还会产生避重就轻的问题，学生只考虑明显的内容，而忽视了文章的细节部分，从而产生避重就轻的情况发生。下面探讨在教学过程中如何解决非连续性阅读中学生产生的问题疑惑。

（一）改进非连续性文本的阅读方法

非连续性文章通常篇幅较小，内容较新颖，学生在阅读此类文本时，很容易产生注意力不集中，阅读文本过程中思维过度发散的问题。非连续性文本阅读想要提高效率就需要从学生阅读质量上抓起，教师需要在学生阅读时进行学生阅读习惯培养，让学生边阅读边画重点，学生所划的重点可以是有用的重点，也可以是学生认为有用的重点，教师在这个环节应予以鼓励，促进学生养成良好的非连续性阅读的阅读习惯。其次为了防止学生产生注意力不集中阅读文本过程中思维过度发散的问题，教师可让学生采用大声朗读方式进行非连续性文本阅读，这样哟助于提高学生的专注力，也限制其思维过度发散。改进非连续性文本的阅读方法，教师应采用多鼓励，多引导的教学模式，使学生减少对非连续性阅读文本的陌生感。非连续性文本阅读不仅是考试的一项内容，更是学生日后生活中经常遇到的文本模式，如果教师采用大量的严厉的教学手段进行非连续性文本阅读的训练，会使学生产生厌烦心理。

（二）改进学生思考模式

非连续性阅读是一种具象的，不掺杂个人感情的文章形式，其形式与连续性阅读产生了巨大的差异，学生在初次学习非连续性文本时，会产生极大的陌生感，学生对于陌生领域的不自信，不敢思考发问，是教师组在非连续性文本阅读教学过程中需要着重解决的问题。改进学生思维习惯提高学生的逻辑思维意识，能更快的掌握非连续性阅读的表达理解方式。阅读的内核在于理解与思考，掌握思考方式可以应对各类型非连续性阅读，同时增加学生的逻辑思维水平，不仅提高学生的语文能力，同时也会提高学生理科逻辑的思维能力。

（三）鼓励尝试非连续性文章写作

根据学生兴趣不同，教师也可以布置非连续性文章写作，可以让学生找出他们感兴趣的领域，写一篇非连续性文章的短文，这样有助于学生理解非连续性文章的写作模式，写作思路，同时扩展学生兴趣爱好，提高非连续性文本阅读的兴趣。在非连续性写作文章的过程中，学生必定会参考大量的文献内容，及大量的非连续性文章，这样变向增加了学生费阅读性本内容的阅读量，使得学生在日后非逻辑性阅读过程中提高阅读速度，提升阅读质量。

（四）非逻辑性阅读的应用

非逻辑性阅读，在考试中突出表现为材料阅读大题。此类题目具有段落性，问题指向性以及细节判断性。这就考验学生的非连续性阅读应用能力，面对材料阅读题目时，首先应通读整体材料，然后做到具体材料具体分析。材料阅读题目出题者一般给出一个大的材料阅读的背景概况，教师应引导学生，先从出题者给出的背景来分析，猜测出题者的出题目的，猜测出题者给出的材料内容，每个学生都是一个出题者，也都是一个解答者，有利于提升学生对材料阅读题主旨的判断能力。其次材料型阅读题给出的阅读材料，一定是多角度，不连续的围绕出题目的，出题背景进行的阅读理解。这就要求教师在日常学习指导中，给学生阐明出题者的出题思路，让学生对于材料型阅读出题手段模式做到心中有数。教师还需要提高学生细节判断水平，有是选择题的选项会给出两项极度相似且极度易混淆的选项。某些关键词的变化就会直接影响答案的正误，例如：手机与智能手机，人工智能与机器人等手机是指传统翻盖手机，智能机指智慧型手机。人工自能指自动化智能化的科技手段，而机器人只是人工智能中占比很小的一部分产品。这种选项的出现会产生极大的迷惑作用，这就要求教师在进行题目讲解时，一定要细化名词概念，阐述名词意义。

三、结束语

初中语文非联系性文本阅读教学，是语文教学中重要的组成部分，要求老师引导学生首先区分连续性阅读与非连续性阅读的概念，引发学生阅读兴趣，同时注意非连续性的阅读应用，提高学生成绩。

参考文献

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