论表象思维训练在小学低段语文教学中的应用

论表象思维训练在小学低段语文教学中的应用

苏华宽

宁波市惠贞书院 浙江省宁波市 315000

摘要：近些年来我国的教育行业在现代化社会发展的进程中也在逐渐革新和完善，家长和教师也开始重视低年段学生的教育，而且在小学低年段教学中新课程明确指出了要关注和重视学生思维的培养和提升，依据低年段学生的实际学习情况以及语文课程的特点来进行表象思维的训练，让学生的智力能够在低年段语文课程的教育中得到有效的提升，从而实现低年段学生学习效率和综合学习能力的进一步增强。

关键词：表象思维训练；小学年段；语文教学；应用

1. 表象思维的简要概述

以表象作为参照物的思维就是我们称之为的表象思维，也就是说通过表象的操作来实现思维活动的有效开展，对于小学阶段的学生来说，特别是一些低年段的学生，他们对于自身所经历过和感知过的事物有着更加丰富的表象，由于低年段小学生的语言表达能力较差，因此他们要想更好的表达自身的观点和思想就需要通过表象来进行实现。新课程改革中指出来对于小学低年段的学生来说不仅仅是要重视学科的教育，更要重视学生语言和思维的培养，对于这个这段的学生来说由于生活经历少，同时又处于一个语言和思维发展的阶段，因此在表达上就会存在一定程度上缺陷，汉语言及其教学对于学生智力的开发和语言表达能力的提升来说有着十分重要的作用和意义，在实现学生小学语文学习效率的同时培养学生的思维水平和综合能力，让学生在小学语文的学习过程中全面的开发自身的潜能。

2在小学语文教学过程中表象思维训练的应用情况

2.1表象思维能够训练低年段学生的字词学习

对于我国现如今的语文教学来说很多的教师都是采用传统的教学方式，特别是在语文汉语字词教学的时候，教师往往都是让学生进行背诵，而学生就会进行机械的背诵和记忆，这对于学生的学习来说是非常不利的，因此要想更好的实现学生对汉语字词的理解和记忆就需要教师进行表象思维的训练，汉字是通过人的联想来进行确定的，很多的汉字都有自身独特的含义，由此可以看出这样也有利于帮助学生学习。在小学语文教学的过程中为了能够很好的提高学生对知识点的掌握教师就可以进行表象的参与和加工，因为表象思维训练能够充分的发挥出思维的作用，储存和利用被试的表象，让被试字词学习中的理解和记忆得到进一步的改善。对于汉字来说是一个音、形、义的整体，根据我国大量的研究表明学生在学习过程中最为一个主要的矛盾就是形，然而对于音和义来说都需要借助形来进行学习，对于表象思维训练来说也是通过字形来作为教学的出发点从而实现字词教学的有效开展。汉字的本义从字义方面来看主要就是其所表达和呈现的事物，我国汉语字词也是通过其基本的意义来进行比喻义和引申义的，对汉字的理解和掌握也是依据客观事物的具体表征情况，从而实现相关事物或者表象与字词之联系的建立。在我国小学语文教学的过程中为了能够更好的实现表象思维的训练就需要根据学生的实际身心特点来进行教学，例如可以创设一个相关的情境来辅助教学，将书本上抽象的知识具体化，让学生能够在情境中进行想象和联系，不断的拓展教学的内容，与生活相关联，这样就能够借助学生所熟悉的事物来增强对知识点的深入理解和掌握，或者说教师还能够将一些书籍、报纸和电视动画融入教学中，从而实现小学语文的生活化教学。在小学低年段语文教学的过程中融入表象思维训练能够在很大程度上推动学生认知能力的发展和前进，让学生在学习的过程中能够感受到生活的情境，从而更好的掌握和记忆知识。

2.2表象思维训练能够实现低年段学生听说能力的培养和提升

在小学低年段语文教学的过程中应用表象思维训练能够帮助学生借用联想来观察和读懂教学的内容，同时也能够根据图画的内容来进行相关的想象通过图画的提示以及自身的口头经验来进行表述，发表自身对图画的想法和看点，这种方式来进行知识的传递就被试提供观察样本，教师在此过程中就需要对学生进行引导，让学生能够更加正确的进行图片内容的观察，要知道观对于学习来说是非常重要的一项内容，能够有效的推动学生听说能力的培养和提升，使学生“心理相册”变得更加的丰富多彩，同时这些生动形象的画面也能够在的学生打开“心理相册”的时候更加的流畅，从而获取自身所需要的信息。学生对于表象的感受也能够通过表象的加工和改造而变得更加的独特，学生也能够更加积极主动的参与到其中。因此教师在小学语文教学的过程中就需要要求学生进行观察，根据自身的经验来进行语言整理，展开相关的联想。说的基础是听，表象思维训练在小学语文教学过程中能够有效的提升学生的学习注意力，让学生更加主动的投入到学生，使学生的主观能动性得到进一步的提升，同时还能够帮助学生养成良好的倾听习惯，在听取别人观点的同时提升自己的倾听能力。与此同时还能够帮助学生进行听的联想，在听得时候进行想象和拓展，不断的拓展学生的现象空间。在学生听的过程中所形成的相关表象就是听觉表象。教师在进行教学的时候需要重视声音表象这一方面的内容，通过声音的描写来增强学生的声音表象，例如教师可以采用多媒体来进行声音的播放，让学生进行倾听，或者也能够让某一个学生进行朗读，然后由别的学生进行倾听，之后再让学生发表自身的听后感，根据这段声音来进行自身感受的发表，再通过文字的方式进行描写。比如在学习到《要下雨了》这一课的时候，教师就能够对课文中的雨声和雷声进行播放，让学生能够充分的感受到雷声的情境，在创造的情境中进行感悟，思考，然后根据自身的语言现有水平进行观点的抒发和描写，这样一来就能够有效的实现学生对知识的理解和掌握，从而提高学习质量和效率。

2.3表象思维训练在小学语文教学的过程中能够发展学生的语文能力

在小学语文教学的过程中，学生的语文综合测试成绩以及语言表达能够通过表象思维训练能够得到有效的培养和提升，被试者储量丰富的表象在进行表象思维训练的过程中能够得到充分的利用和开发，帮助学生语言表达提供更多的支撑。对于学生的认知资源和必要的智慧能量来说在进行问题解决和学习活动的时候会有一定程度上的消耗，这是认知符合理论所提出的相关内容，而且对于学生来说其认知资源和智慧是具有局限性的，在进行问题解决和学习活动的时候，如果说一旦超过认知资源的范围就会使学生出现学习负荷过重的情况，这样对于学生的问题解决和学习来说都会产生很大程度上的影响。产生在学习进行个体思维发展的时候，学生语言在形成的过程中其表象思维也会随之，由此可以看出应用表象思维教学能够有效的推动学生语言表达能力的发展和提升。

2.4在小学语文教学中应用表象思维训练能够提升学生的学习兴趣

被试者的语文学习热情和兴趣通过表象思维的训练能够得到充分的激发，因为表象思维训练的目标就是让学生进行自主思考和独立学生，让学生能够亲自的去动手操作，去感受和认知，同时语文教学通过实物和语言方式的直观教学也能够变的更加的具体化，生动形象的呈现在学生的眼前，让语文学习变的更加具有吸引力和新颖性。表象思维训练还能够有效的抒发学生的情感和情绪，使学生的认知能力得到有效的降低。

3结束语

总的来说表象思维训练能够有效的推动小学语文教学的开展，不仅仅能够提升学生的语文成绩，同时还能够让学生的听说能力和语言表达能力得到进一步的培养和提升。通过实物和语言来使教学内容变得更加丰富，吸引学生的眼球。同时学生在此过程中还能够吸收和归纳听书读写的各个环节，更好的掌握和记忆知识。表象思维教学对于教学行业的发展而言是一个必然的趋势，能够使小学语文的教学质量和学生的学习效率得到有效的提升，使我国小学语文的教学向着更高的层次前进。

参考文献

[1]汤雯仪.论表象思维训练在小学低段语文教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2020.(01).25-26

[2]杨光会.表象思维训练:提高小学低段语文教学质量的实验研究[J].活力,2019,000(010):70-70.