高中化学教学中培养学生探究能力策略研究

高中化学教学中培养学生探究能力策略研究

苏美波

海南省东方市八所中学 海南东方 572600

摘要：随着素质教育的推进，社会各界对学生综合素质成长的关注度逐步提升，因此，教育事业进行多元改革，在教学理念、教育模式以及教学方法等方面做出相应的变化。高中化学教学需要重视学生的个性化发展，培养学生的探究能力，提升学生的综合素质。在本文中笔者试图结合所在的院校，谈高中生化学生教学，以塑造个人探究力作入手点，给实际业务推进提出理论建议，进而为实际业务开展打下坚实基础。

关键词：高中教育；探究能力；策略

1.引言

新时期高中教育事业需要随着社会发展逐步改革，无论是在理论研究还是在新技术的应用都发生了相应的变化，这对于教育事业的发展产生了十分积极、正向的价值。为了满足时代的最新需求，提升学生个人的探究能力，这是各科教育中必须要关注的问题。高中化学课需要强调学科知识与科学探究活动的集合，培养学生的探究能力和态度，通过具体的教学活动来进行实施。所以，在本文中笔者试图结合高中化学课教育，谈如何做好辅助学生提高个人探究能力，进而为实际业务开展打下坚实基础。

2.高中化学教学中存在的问题和探究能力培养的重要性

2.1高中化学教学中存在的问题

结合笔者的实际研究来看，在目前的高中化学教育中，存在着很多问题。比如教师过分重视成绩，对于学生综合素质成长的关注度不足，这就会导致学生只会学习，忽视了综合素质的提升^[1]。久而久之学生的发展就会受到不利的影响，和人才培养需求脱节。在笔者从业积累中发现，很多学生的元素周期表背诵精确快速，但是在实际应用中却存在较大的困难，在解决具体的化学问题中存在较多的问题。

其次，学生学习的主动性较差。在当前的高中化学教学中，学生大多数是被动学习，个人驱动力的不足，导致很多问题发生，比如学习效率大大折扣、学习质量无法满足需求等。甚至学生个人对化学兴趣度，所以不会结合掌握的理论来应用，导致学生的探究能力得不到良好地培养。

2.2探究能力培养的重要性

高中化学属于自然基础学科，需要培养学生良好的科学素养，让学生在掌握基础理论知识的同时培养良好的动手实践能力、探究性能力。

首先，探究性能力培养教育以个性教育为驱动，需要学生和教师积极参与。因此学生会十分自主地投入，乐意学习和了解知识，这是提升效率的关键因素。

其次，探究性能力培养结合建构主义观点，是以过程为导向的，十分重视学生在过程中的积累，而不是仅是关注成绩提高、所以这就会解决过分关注成绩的问题。教师针对学生进行探究能力培养时，需要在学术成果反复理解的基础上进行探究思考

此外，探究性能力培养具有可参与性和开放性，也会助力各学科的渗透，实现教师、学生之间的良好互动，在人文性、趣味性、实践性、探究性、综合性教学活动组织的同时，提升教学的效果^[2]。

3.高中化学教学培养学生探究能力的具体策略

3.1 设置合理的教学目标

在具体实施环节，教师需要结合学生的实际情况，特别是班级化学学习的目标设计和学生之间个性需求，来制作出整体学习规划，将目标明确下来。无论是理论教育还是所开设实践科目讲解，都需要结合需求来选择课题。在实际选择中要重视学生个人成绩的提升，又要重视他们个人发展，特别是探究能力塑造。在设置教学目标时，需要注意难度的合理设置，保障由浅入深逐层递进。教师需要鼓励学生自主选择、明确的目标，这对于他们个人学习兴趣的激发十分有利，也有利于提升教育的效率。在过去传统模式下，很多学生对于目标设计不够清楚的，他们只能被动跟着教师学，所以整体的效果较差。在自主提出的设计目标指引之下，学生就会可以直接进行自主设计，个人心理倾向也会不断地提升。

在这个过程中教师需要辅助，将学生的目标安排在以下的分类中，比如学科拓展和延伸、与实验改革有关的内容，与学科前沿知识有关的实践探索，与化学有关的社会热议话题，实验所需要用品和各类物质的检测，以及和其他学科的沟通互动等。在把教学目标基础上鼓励学生积极探索，从而达到正向积极的效果。

3.2 实现教学任务的分解

教师在选定题目后，需要带领学生进行任务分解和猜想，尽量鼓励学生自主发表想法。但是需要注意以课本体系内容为基础，以提高个人的成绩和综合素质为前提。此外要辅助设计好各类情景，以此来培养他们个人的思维反应能力^[3]。在实际讨论话题时，也必须要发现问题解决问题，做好相互之间合作，训练个人的科学思维和科学的方式，使得学生在教师引导下逐步提升探究能力。比如，在最初采用探究力培养的新教育方式时，笔者在《化学反应》章节中，提出了“化学反应速率和哪些因素有关系？和生活有哪些可以看到的联系”问题时，旨在激发学生去自主探索、提升探究能力。但是最终反馈很差，学生对此不了解，也无法发表观点，自主开展探索业务。所以在接下来的学习中，笔者将其细化处理，分解为了多个任务，在详细目标和设计计划方案的辅助下，重新设计了提问以及猜想，最终才得到了满意的效果。

3.3 制定详细的实施方案

高中化学教学活动的开展需要制定详细的规划和实施方案。在设计问题分解任务后，教师要结合问题带领学生查阅各类资料和信息数据，结合目标来辅助构思、设计好活动，和学生一起就可行性和可能结论，作出相关的论证修改，直至得出结论。教师需要观察不同学生对问题解决效率、质量，以及与之相关要素赋予足够的重视度，使得学生保持自信的同时，对整个的化学体系建设、有新的观念。这对于他们个人学习水平的提高很有帮助。

比如在人教版化学中，讲解粗盐提纯和氧气、二氧化碳的制作中，笔者就会在充分参考大纲要求基础上，以提高个人科学探究力为方向重构实验，在最初讲解实验基本目标、所需器材和拟达到目的基础上，鼓励学生自己配置和寻找器材、所需的物品，自主地开展实验，通过学生需要自主绘制各类数据表格，并做好记录。在整个过程中，教师需要发挥引导作用，使得实验目的足够明确，而不会过分干预学生实验。

此外还需要对整个过程的反馈调节机制，实现教学改革，保证业务效率。学习反馈十分重要，在这个过程中可以很好地了解学习中存在的各类问题，及时地查漏补缺，特别是对于探究能力培养时，很多问题还没有太多的经验，需要随时总结。因此无论是实验授课还是理论讲解，教师都要组织大规模地讨论和发现问题，归纳出其中存在的各项规律和有价值的要素，以此作接下来工作的关键点，辅助学生个人探索能力的提升，并掌握实际进步情况。教学反馈需要定期开展，也可以是学期制、半年制、或者是每个星期的制式，需要结合班级的实际情况和学生需求来设计。

4 结语

整体来看，高中化学教育需要以塑造个人探究能力为人才培养目标，可以辅助解决各类传统模式下存在质量不佳、效率不高、学生积极性不足问题，将其引入到实际的教育体系中，不仅有利于提高整体的讲解效率，对学生成长和专业提高有好处，值得实际从业者认真研究。

参考文献：

[1]陈明洁,刘维,刘海峰,彭一鸣.以专业为导向的物理化学课程教学改革[J].广东化工,2020,47(14):171-172+158.

[2]杨永启,王健涛,杜洪臣,闫友军,宋继梅,潘荣凯,张英超.疫情防控常态化下超星“一平三端”在化学教学中的应用[J].广东化工,2020,47(14):204-205.

[3]李辉,李兆云,王应升.浅谈参与式教学在化学教学中的应用[J].广东化工,2020,47(14):240+214.

作者简介：苏美波，男，1979年5月，民族：汉族，籍贯：海南省东方市人，学历：本科，职称：一级教师，主要研究方向：高中化学。