立足乡土资源 实施校本课程 ——谈《灵源小导游》校本课程的开发与推广

立足乡土资源 实施校本课程 ——谈《灵源小导游》校本课程的开发与推广

颜顾本

晋江市灵水中学

摘要：学校根据自身的办学理念和区域优势，,以晋江市灵源山风景区为依托，着眼于学生素养全面发展，通过导游校本课程进行了多层面的开发与实践，逐渐形成具有地方特色的校本课程资源。

关键词：校本课程 乡土资源 开发 推广

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。我校地处灵源，千年古刹灵源寺，驰名中外草庵，尽在灵源山中。灵水村又集宗教文化、宗族文化、民俗文化于一身，承载了晋江传统文化与精神内涵，都是一笔取之不尽的乡土文化资源。

如能充分挖掘灵源的乡土文化资源，并进行合理而有效的整合，引导学生进行系统的学习，不仅能落实《基础教育课程改革纲要》的要求，而且能消除教育与生活、学校与社会、学生与现实、知识与实践之间的隔阂，能让学生重温前人的生活方式，重新发现先贤的智慧、典范和价值，继承传统的语言文化，感受乡土的亲和感，能使学生从书本世界走向生活世界，从而丰富阅历、拓宽视野、增强积淀、提升品位，增强他们热爱家乡，建设家乡的情感和责任意识。

基于以上认识，我们以灵源乡土资源为研究对象，用学科综合的视角，开发出了适合初中学生阅读使用的，能反映区域特色的乡土教材——《灵源小导游》，并结合学校实际情况对课程进行了推广，构建起以乡土资源为背景的校本课程体系。现谈谈我们在开发和推广过程中的感想与收获。

一、课程开发的内容及体系

《灵源小导游》校本课程的开发涉及到地方历史、文化、政治、经济、生物、地理环境等许多方面的内容。面对繁杂的内容和众多的资料，我们以乡土语文的视野来构建教材体系，确定课程内容，把教材分为“阅读”和“乡土实践活动”两个系列。

阅读系列精选了30多篇散文和汇编了部分资料，分设为“古村历史寻踪游”“山水景观揽胜游”“生物景观生态游”“民俗风情体验游”“共享灵水特产”“传承传统工艺”“考察影视基地”“探索旅游之路”八个单元，每个单元编选3篇，合计32篇。散文及汇编的资料主要来源于地方的书、报、杂志、网络等。

另外，为了引导学生阅读，帮助学生更好的理解文章，我们在每篇文章后面都设置了“想一想，做一做”这个栏目，精心设计了二三道与课文内容相关的题目；为了拓展学生视野，扩大知识面，了解更多的乡土文化知识，我们还在大部分文章后面设置了“相关链接”这个栏目，链接了与课文内容相关的乡土文化知识。

活动系列主要设计了与单元阅读内容相应的乡土实践活动，分为“感受家乡魅力”“我当小导游”“探访家乡文物古迹”“探寻家乡名人足迹”“灵源民俗文化采风”五次。这部分内容的设置，旨在通过活动的开展，引导学生积极投入到乡土文化的探究中，并希望学生通过自己的活动探究，深入了解乡土文化，提高自己的综合素质。

《灵源小导游》这本乡土教材的成功开发，既推动了学校特色文化建设，使得乡土资源教育化，又让学生在阅读学习的过程中拓宽了知识面，激发了爱国爱乡情怀。同时，它也是灵源街道中小学的第一本乡土教材，填补了灵源无适合中小学生阅读的乡土校本教材的空白，具有较高推广应用价值。

二、课程推广的尝试

课程的价值体现在课程的实施过程之中。课程的实施是一项关键而又复杂的工作，直接关系到校本课程的成败。因此，我们不断思考，我们的《灵源小导游》校本课程如何实施与推广，如何才能让学生喜欢《灵源小导游》，并主动宣传乡土文化知识，从而促进学生全面发展。结合学校的实际情况，我们进行了实践尝试，探索出符合校情的校本课程推广模式——多层面实施，主要包含以下三个层面的实施：

首先，面向全体学生，“教育”阵地化。在校园中营造浓郁的乡土文化教育氛围，开辟教育四大阵地：灵韵文化长廊、黑板报、宣传画、图书角。尤其是结合学校“书香校园”建设的实际情况，在每班的图书角放置《灵源小导游》十本，供学生课余时间自主阅读，并通过组织校级读后感征文比赛活动，促使学生积极参与阅读，了解家乡自然历史人文文化。我们还与灵水古村落办公室协商，将其建立为学校校外小导游志愿者活动基地、古村落德育教育基地，妙用地方传统教育资源。学校定期分批组织我校学生到基地参加各种服务劳动，如为外来游客解说地方自然人文景观、参与灵源旅游节趣味活动、为本社区表演南音节目等活动，让学生在服务他人的过程中感受到传统文化的魅力与乐趣。

其次，学科联合、双语教学、区域联盟。依托校本课程这个载体，结合相关学科的有关要素，以情景化、活动化的手法，使单一的学科技能学习改编成注重体验和实践的活动课程，促使校本课程实施方式更加贴近学生的需求。在学科联合方面，我们依托教务处，以语文组、文综组、英语组为主力，通过课堂教学和学科活动实现校本课程学科知识渗透。在课堂教学中，文综教研组发挥学科专业优势，结合学科知识，开展闽南传统文化教育；在学科活动中，英语组结合学科优势，开展英语小导游兴趣小组活动，组织学生开展地方传统文化资料收集、参观学习；语文组、政治组、历史组结合旅游节、春节等重大节假日开展“乡愁.灵源”主题征文和手抄报活动，广泛开展家国情怀教育。同时每学期定期与罗山新塘片区兄弟学校联盟，开展同题异构，专题教研共同提升校本课程教研能力。

再次，列为初一年选修课。在坚持学生自愿报名的原则上，在初一年学生中开设《灵源小导游》选修课，并利用每周二下午第三节课的时间进行集体授课，指导学生学习《灵源小导游》一书中的文章，向学生介绍乡土文化知识，指导学生阅读。

中央城镇化工作会议提出，把传承文化作为新型城镇化建设的基本原则之一。晋江正在把握“东亚文化之都”和“海丝先行区”建设的历史机遇，重点提升城市文化软实力。“小导游”课程的开发与推广，将让更多的学生成为弘扬晋江地方文化的传人，也将为未来晋江市精神文明建设提供更多优秀的导游人才。

【参考文献】

[1] 教育部.《基础教育课程改革纲要(试行)》2001年版

[2] 吴刚平.《校本课程开发》 四川教育出版社，2002年版

[3] 崔允济．《校本课程开发_理论与实践》 北京教育科学出版社，2000年版

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