论情境教学对高中数学教学的积极影响

论情境教学对高中数学教学的积极影响

齐雪 刘晓翠

山西省大同市广灵县第五中学校 035200

【摘要】高中数学的理论知识较为繁琐复杂还具有较高的抽象性，对于当前大多数的高中学生来说理解起来非常困难，并且由于高中数学较为乏味，所以在教学过程中激发学生们学习数学的兴趣是很重要的。只有把学生们对于学习数学的兴趣提起来，才能够有效的提高学生们的数学成绩和数学素养。情境教学这种教学方法就能够使高中数学课堂激发学生学习积极性，在这个过程中就需要老师积极的探索创设教学情境的方法，让学生们意识到学习数学这个科目的重要性。

【关键词】高中数学；情境教学；措施探究

为了进一步促进现代化素质教育观念的传播，相关的教育部门近几年来对于各个地方的教学水平都提出了更高的规定。同时，对教师的教学水平和教学质量也提出了更高的标准。如果想有效的把课堂教学落实下去，教师们就要转变以往的教学思维，对其进行更新，积极的把情境教学的作用发挥出来，在课堂教学中加强与学生之间的互动，锤炼学生们的思想，尽可能的让学生能够从索然无味的学习状态解脱。因此，本文浅要的论述了情境教学对高中数学课堂教学的积极影响。

一、情境教学的定义

情境教学法就是在老师进行课堂教学的过程中，有意识的使用一些具有丰富色彩的、更为具体的教学情景，让学生们进入角色，这样就可以帮助学生们更加容易的理解教材，从而达到增强教学的效果，同时也能够创造出轻松愉快的课堂学习氛围。情境教学核心在于激发学生们的情绪，让学生在学习的过程中引起共鸣，从而使教学内容更加形象具体的表现出来，更有利于学生理解和掌握这些知识，还可以提高学生们自己在遇到困难时解决问题的能力，给学生们的心里树立下一个正确的学习态度。高中数学可以锻炼学生们的逻辑思维能力。但因其拥有着抽象晦涩难懂的语言，并且还有着连贯的知识链结构，知识点间相互串联，让学生们觉得无从下手。另外，随着学习阶段的递增，高中数学都难度也在不断加大，这时就需要导入情境教学法。情境教学法的有效使用不仅要求学生高度的参与到课堂教学过程中，还需要教师设计与课本知识相关的教学情境。除此之外，老师在使用这种教学方法时也应该注意在创建教学情境方面，要以实际的课本内容为基础，不能够脱离实际，不能为了使用这种方法而做无用功，这样不仅会起到相反的教学作用，也会浪费学生本就紧张的时间。

二、情境教学对高中数学教学的积极作用

2.1激发学习兴趣，提高学习动力

高中数学具有很强的逻辑性和抽象性，在学习的过程中需要学生充分投入到课堂中，但是它本身的难度使大多数学生对高中数学的学习感到索然无味，没有学习动力，这就导致了高中数学的课堂教学效果不堪入目。教师如果想要提高教学的质量，就可以在高中数学的教学课程中创设情境教学，它往往是课堂教学提高的突破口，合理运用就可以充分调动学生们学习数学的积极性，提高学生们学习数学的兴趣。学生们有了学习的兴趣就能直接推动高中数学的教学效果。学生们的学习兴趣永远是推动学生学习的内力。教师们就应该在情境课堂上下足功夫，在平时的课堂教学过程中充分利用情境教学，充分激发学生们的学习兴趣，就可以提高教学的质量。高中生课程安排较为紧密，对于时间的利用尤为重视，又有高考带来的压力，给高中生营造了一种压迫紧张的学习氛围，这就会使很多的高中生在教学过程中的学习质量不理想。而情境教学就可以在教学过程中有效缓解这种氛围。

2.2提高高中数学课堂教学的效率

数学教师在进行课堂教学的过程中采用情境教学的教学方式的同时也要注意创建的情境与所学知识和社会生活之间联系的紧密性，只有这三个部分相互融合才能够让学生对于教学的内容产生强烈的求知欲。在教学的过程中，可以使用现代化的教学设备。比如，多媒体软件。不仅节省了不少课堂时间，还能让平面的几何图形更为立体。本文就以人教版高中数学教材中立体图形的证明题为例，在考察立体图形的证明时，课本所给的立体图形往往是不规则的，在考试的试卷中给出的立体图形通常也是不规则的。有些学生可能立体感较差，因此在验证假设或者是检查最终结论时，无法判断自己所写的答案的正确性。如果在讲解的过程中利用多媒体设备就能够帮助学生进一步建立立体的观念。在演示的过程中，要从多个角度呈现立体图形，要保证演示视频的流畅性。老师在推导结论的时候，可以向同学们用不同颜色的线条标出相关量，引导学生观察、思考，学生通过观察就可以探索最终的结论并能够判断其正确性。由此就可以看出，在进行数学教学的过程中利用情境教学不仅能够在很大的程度上节省教师的讲解时间，还能够提升学生做题的效率。

2.3通过创设教学情境提高学生自主学习能力

高中数学教学的难度与其他教学阶段的数学教学相比难度较大，这不仅是由于高中数学这门课这不仅是由于高中数学这门科目自身的特点，它还受到来自于各方面压力的胁迫，最主要的是来自于高考的压力。除此之外，受以前应试教育理念的影响，有一部分老师在实际的数学教学过程中仍然会使用传统的教学方法，使教师永远站在教学的中心地位，学生对于学科知识的掌握情况没有受到足够的重视，这就导致学生在课堂教学过程中的地位日趋下降，对于这门科目的兴趣也逐渐降低，甚至会产生消极的情绪，这种情绪对于其他科目的学习也会产生很大程度的不利影响。所以在开展数学课堂教学的过程中，数学老师可以利用创建教学情境的教学方法培养学生的自我探索学习能力，让学生能够通过数学学习提升自己的综合能力。本文就以人教版高中数学课本教材中有关函数的内容为例，这部分内容十分重要，它也是高考数学中的必考项。数学教师在讲授这部分内容是可以先带领同学们学习基础知识，并通过相应的检测题来考察学生们对于这部分内容的掌握程度。测试题的题量和难度可以根据学生的数学水平做出改变。在课下，教师也可以出一些根据这些内容改编的题，让学生独立完成。如果学生在解答这些题目的过程中遇到困难，老师不能直接告诉解题思路，可以采用以问题的方式是给予指导，锻炼学生的自主学习和思考能力。

【结束语】综上所述，情境创设对于学生以后的学习、生活都起着至关重要的作用。随着新课改的推进，高中的数学教师应该从中找准自身定位，改变教学思路，优化教学方法，为学生今后的生活做好基础保障工作。在使用情境教学方法的同时，不要忽略学生的感受，及时给予他们鼓动和援助，让学生时刻保持对数学的热情，从而提高数学课堂教学的总体质量。

【参考文献】

[1]陈海钊.浅谈新课标理念下高中数学情境教学模式[J].数学学习与研究,2019(18):88.

[2]杨丽丽.探究情境教学对高中数学教学的积极影响[J].数学学习与研究,2016(24):12.