以趣入境走进诗意——初中语文诗词教学

以趣入境走进诗意——初中语文诗词教学

黄明石

贵州省铜仁学院附属中学 554300

摘要：古诗词作为语文教学关键部分，以其独特的韵律形式感染读者，优美的语言，真挚的情感打动人们，通过古诗词教学工作的开展，不但能够使得学生更加聪慧，而且还能够增加学生的情感体验。基于此情况下，本文主要从激发学生古诗词兴趣、构建古诗词教学体系、注重知识的拓展角度对初中语文诗词教学展开深入研究和分析，旨在提高学生的诗歌鉴赏能力，促进学生全面发展。

关键词：初中语文；诗词教学；兴趣；诗意

1. 加强学生古诗词教学兴趣的激发

由于初中生年龄所限制，初中生文学素养有限，并且其理解能力不足，针对内涵深刻，哲理丰富的古诗词而言，学生难以对其进行很好的理解，这在无形中增加了其学习古诗词的难度，在某种程度上弱化了学生的兴趣。众所周知，要想学好古诗词内容，则需要强烈的兴趣为其提供支撑。基于此，语文教师在开展古诗词教学时，要根据具体教学要求，注重加强学生兴趣的培养，只有学生对于新事物有着较强的兴趣，才能够提高古诗词学习效果。在实际的教学过程中，教师要注重寻求好的教学方法，指导学生对古诗词进行学习。例如，部编版初中七年级语文上册“等飞来峰”，在学习这首古诗的时候，语文教师可借助多媒体开展教学，通过现代教育技术创设情境，教师在讲解“登飞来峰”时，可在网络上搜集相关方面的视频，然后运用多媒体进行播放，通过视频播放的形式，能够为学生带来视觉上的冲击，为学生进行直观上的体验。通过多媒体展示，不但能够激发其兴趣，使得学生愿意花费更多的时间对其进行研究，而且增强了教学效果，由此可见，要想提高古诗词教学效果，就要预先增强学生的兴趣。

2. 构建古诗词教学体系

古诗词作为语文教学的重点及难点，贯穿于整个教学过程中，语文教师要给予古诗词部分足够的重视。根据对语文教材研究发现，古诗词分布在不同单元，不便于学生进行集中学习，这在无形中增加了学习的难度。在古诗词教学过程中，语文教师要深入研究语文教材，根据实际分析和研究的结果，积极构建初中古诗词教训体系，为学生进行知识上的梳理，帮助学生逐渐形成完善的学习体系。例如，部编版初中语文九年级下册“破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之”相关内容时，为了学生能够更好的进行学习，此时教师可将“南乡子.登京口北固亭有怀”一同一起讲解，帮助学生强化理解和记忆，其中“破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之”主要讲述了作者描写战场的场面，作者通过整首词的书写，表达了自己对自己年轻战场上浴血奋战的向往，体现出了作者的爱国主义情感，以及作者报国无门，壮志未酬的悲愤。在讲解“南乡子.登京口北固亭有怀”这首词时，这部作品通过对战场进行英雄进行描写，为古代英雄报效祖国的壮烈情怀进行歌颂，并且洋溢着浓浓的爱国主义思想。同时作品中也流露出了作者报国无门的无限感慨。通过这两首词牌子的讲解，能够让学生更好的对作者辛弃疾的生平进行了解，同时也能够深刻理解作者的创作情感，学习作者身上的爱国主义情感，增强学生的爱国意识，培养初中生的爱国主义精神。

3. 加强知识的适当扩展

根据初中语文教材研究发现，教材受到内容容量所限制。中国有着海量的古诗词，但是由于受到限制，能够同时在教材中体现的往往有限。在初中语文教学过程中，语文教师在进行古诗词教学时，要给予这部分内容足够的重视，根据语文教学大纲，采取灵活的教学方法，适当的为学生进行知识拓展和延伸，帮助学生了解作者的生平事迹，这对于学生理解其作品有着重要的意义。例如部编版八年级上册“饮酒”，这首古诗的作品为陶渊明，语文教师在讲解这首古诗时，首先需要为学生介绍陶渊明的生平事迹，帮助学生更好的了解陶渊明，这样可以让学生深刻的理解作者的创作情感。陶渊明二十岁开始了他的游宦生涯，以谋生路，而二十九的时候，他出任州祭酒，不久便在家中无所事事，明怀着“四十无闻，斯不足畏”的观念再度出仕，最后陶渊明正式归隐。通过对陶渊明生平了解可知，诗人向往世外桃源的生活，过着与世无争的安逸生活。而“饮酒”这首诗创作于归隐后，在整首诗词中“采菊东篱下，悠然见南山”点出作者归隐后的精神世界与自然景物浑然契合的悠然自得神态，充分体现出了诗人归隐后的心情，以及自身对未来的寄托。因此，在古诗词教学过程中，语文教师要根据所学内容，对作者进行详细的介绍，不断拓展古诗词教学内容，使得学生能够更好的对整首诗进行理解，充分理解出诗人的创作情感，感悟诗歌带来的情感。

结语：综上所述，古诗词作为语文重要的内容，在这个语文教学过程得到了很好的体现。语文教师要认识到古诗词的重要性，并且要提高对古诗词的重视程度。在实际的教学过程中，教师要做好古诗词教学的拓展，构建完善的古诗词教学体系，帮助学生更好的理解古诗词内容，进而提高古诗词教学质量。

参考文献：

[1]褚晖.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].上海教育科研.2011.（2）.84-87.

[2]陈丽明.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].课程教育研究（新教师教学）.2013（22）:149-149.