试分析在小学数学教学中“手势语”的巧用

试分析在小学数学教学中“手势语”的巧用

罗清元

广西南宁市五象新区第三实验小学 广西南宁 530200

摘要：在小学阶段的数学教学当中，所谓的手势语一般情况下就是指，借助手包含胳膊、手腕、手掌、手指等所产生的动作变化来进行信息传递，让学生在学习的过程当中根据教师的手的动作来做出相应的反应，是教师在教学过程当中的一种手段和方法。所以，在日常教学开展的过程当中，结合小学生的学习特点，教师也应该不断地加强手势语的运用。借助这样的方式让理想的课程开展效果得到真正的达成。

关键词：小学数学；“手势语”；巧用

前言：现代教育倡导，教师在教学开展的过程当中应该改变以往教学当中枯燥、呆板、教条的教学行为，应该结合学生当前的身心发展特点采取手势语言或手语的方式来更好的辅助教学的开展。这样可以让教学在开展的过程当中变得更加优质，也能够让教学语言在呈现的过程当中更加多彩和生动。所以，小学教师在开展数学教学的过程当中就应该不断地加强手势语的运用，真正的让学生养成良好的习惯，实现信息的有效传递。

1. 小学数学教学中“手势语”的主要功能

1. 反馈功能

在课堂教学实际开展的过程当中，手势语的有效运用可以更好的凸现出反馈功能^[1]。这样就可以在教学的过程当中促使学生学习兴趣的提高，也能够让学生的思维变得更加发散和敏捷。教师可以更加清晰地对学生当前的知识掌握程度进行了解，在此基础上对自己的教学进行完善和调整。这样教学在开展的过程当中就可以弥补以往的漏洞和不足，推动教学在开展的过程当中能够变得更加高质和高效。

2. 记忆功能

在数学教学实际开展的过程当中，其中部分知识具有着较强的逻辑性和抽象性^[2]。假如教师在教学过程当中只是借助教学语言的生硬讲解就会导致学生缺失兴趣，在知识掌握的过程当中存在困难。所以，在这时，教师就可以加强手势语的运用，将一些抽象和紧密性的概念以更加形象化和具体化的方式进行呈现。这样可以与小学生当前爱动和好奇的特点更好地符合，也能够让学生锻炼自己的触觉、视觉等等，加深学生对于知识的内化、理解及记忆，加深最终的教学效果。

2. 小学数学教学中“手势语”的巧妙运用

1. 巧用手势语，做到适时施教

站在心理学的角度上分析，对于小学阶段的学生来说，学生在课程当中的注意力缺乏稳定性^[3]。在课程当中往往只是在10到15分钟左右的时间来保持稳定性，在过去黄金时间之后，学生就会溜号、分散注意力。假如教师只是凭借一些“听好！”“注意听！”等语言就会让学生在课堂参与的过程当中有着较强的强迫性，不仅无法唤醒学生的注意力，也很难达到良好的教学成效。所以，这就要求教师应该用手势语做到适时施教。例如，在讲解“比较大小”这一知识点的过程当中，对于“＜”、“＞”、“=”，教师就可以用手势语，插口向左来表示大于号、插口向右来表示小于号、两手放在一起平行则表示等于。让学生在练习的过程当中更好地借助手势的方式来进行表现。这样就可以让学生的思维更加具有发散性和灵活性，能够真正的将手势语的价值展现出来。

2. 巧用手势语，激活思维活力

在数学课程当中，通过手势语的有效引入能够真正的实现语言信息的有效传递，同时也可以让课程在开展的过程当中更加具备感染力，对学生的思维和智力起到促进和激活的作用。所以，教师在教学开展的过程当中应该借助手势语实现信息传递，让最终的教学效果得到不断的提高。例如，在讲解“年月日”的过程当中，在帮助学生区分大月、小月时，教师就可以让学生将手握成拳头，将突出关节作为大月份、其他则作为小月份。让学生通过这样的方式掌握月份，准确的说每个月是大月还是小月、有多少天等等。让学生更好地加深知识的理解，有效地实现信息的传达，使手势语的价值得到不断的展现。

3. 巧用手势语，构建课程氛围

手势语在数学课程当中的有效运用可以对课堂氛围起到一个调节的作用，可以迅速地使学生的专注力得到集中，让学生的兴趣变得更加浓厚。同时，通过手势语的运用也能够更好的展现激励性，对课程氛围进行调节，让语言在无形中的运用变得更加形象和生动，让整个课堂氛围都变得更加活跃。例如，教师在教学开展的过程当中，对于学生回答问题的环节，对于回答问题情况较好的学生，教师就可以竖起大拇指来对学生进行鼓励。对于回答问题情况比较差的学生，教师也可以走到学生身边轻拍学生的肩膀。在无形当中带给学生自信，在课程当中展现手势语的作用，让课堂氛围变得更加活跃。

4. 巧用手势语，优化信息反馈

手势语在数学课程当中的运用可以更好的凸显出反馈功能，让学生在知识掌握和理解的过程当中变得更加轻松容易。所以，教师在教学开展的过程当中也应该不断地加强手势语功能的挖掘，对教学的开展起到良好的助力。例如，在讲解1-20数字的过程当中，教师就可以将方法教给学生。用右手表示个位数、用左手表示十位数，让学生在计算的过程当中通过手势的运用更好地做到熟中求快。这样就可以让学生在学习的过程当中不断的提高练习和计算速度，也能够对方块中所需要的数字进行填写。真正展现出手势语的反馈功能，达到理想当中的课程开展效果。

5. 巧用手势语，加深知识理解

除了以上几个方面之外，教师在课程当中应该不断地加强手势语的有效运用。这样可以将一些原本枯燥、抽象的知识转变得更加形象和具体，与低年级的学生思维特点更加吻合，让学生在学习的过程当中真正的调动多项感官，对知识加深内化和理解。例如，在讲解“植树问题”的过程当中，对于木头、敲钟、暖气片、上楼、植树等问题，主要就是让学生掌握棵数和间隔数之间的关系。所以，在教学中，教师也可以让学生将自己的手指张开，将手指视作数、将手指间隔视作间隔。通过这样的方式就能够让学生在理解公式的过程当中更加简单和轻松，真正的将手势语的价值展现出来。

结论：在小学阶段数学教学实际开展的过程当中不断地加强手势语的运用是非常重要的。这样可以更好地凸显手势语的反馈和记忆功能，为教学的开展起到良好的推动作用。所以，教师在教学开展的过程当中应该巧用手势语，以此来做到适时施教、激活思维活力、构建课堂氛围、优化信息反馈、加深知识理解。为学生的学习起到良好的助力，让学生可以获取到更多。

参考文献：

[1]魏钰.课程改革下小学数学多元化教学模式探析[J].小学教学参考,2020(20):36-38.

[2]吴旦英.浅析小学数学中生涯规划教育的渗透[J].小学教学参考,2020(20):41-42.

[3]彭建日.简单的“知识”，不简单的“认识”——小学数学教材深度解读的方法与思考[J].小学教学参考,2020(20):45-46.