古今关联感受语言美，以学促练体验表达美──文言文教学例谈

古今关联感受语言美，以学促练体验表达美──文言文教学例谈

苏莉

湖南省株洲市天元区天元中学 412007

摘要:随着部编本语文教材对传统文化的关注与弘扬，文言文教学益受重视。文言文教学中，古今关联，注重方法，感受文言语言之美；以学促练，凸显语用，体验文言表达之美。

关键词:文言文教学 文言美 文言表达 古今关联 以学促练

文言文教学，教师要充分利用汉字的构成特点以及古今语言表达的差异和内在关联，帮助学生探索语言发展规律和变化，感受文言文的语言之美；巧妙创设文言语境，以学促练，让学生在丰富的语文实践活动中学习文言文，体验文言表达之美。

一、趣味识字，感受汉字的构字美。

鲁迅先生在《汉文学史纲要》中说：“汉字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。” 传统上认为汉字是表意文字，是形音义统一的，汉字有见形知义的特点。如余映潮老师在教学《三峡》一文，带领学生梳理出带“山”旁的字和它们的意思，让学生感受这些带“山”旁的字表现三峡山多而奇的特点。带领学生梳理出带“氵”旁的字和它们的意思，让学生感受这些带“氵”旁的字表现三峡水独而异的特色。这样，既让学生对这些“山”旁和“氵”旁的字留下深刻的印象，感受到汉字的构字之美，同时三峡“奇山异水”的特点也让学生铭记在心。

二、巧借成语，感受汉语的凝练美。

中华文化源远流长，很多成语言简意赅，流传至今。文言中一些字的含义在成语中还有留存，教师不妨从耳熟能详的成语入手，巧搭成语与文言之桥，采用“用成语印证字义”或“根据字义选择成语”的方法，巧借成语进行文言文字词的趣味教学。如在教学《陈太丘与友期行》一文时，让学生用自己知道的某一个成语，来印证文中这三个字的意思：“陈太丘与友期行”的“期”、“过中不至”的“至”、“下车引之”的“引”；让学生根据文中字义选择合适的成语，如：请选择与文中“元方入门不顾”的“顾”的意思相同的成语：A.奋不顾身、B.三顾茅庐、C.瞻前顾后、D.顾此失彼。巧借成语进行文言文教学，既能增加学生成语的积累，感受成语语言凝练、内容丰富的特点，同时，通过有意识地引导学生借助成语推测文言实词含义，理解古今词义的联系，从而帮助学生读懂课文内容，感受文言之趣。

三、品味赏析，感受字里行间的意蕴美。

阅读教学中应注重品味作品中富有表现力的语言，感受作品中感人的形象与情境。文言文语言精美凝练，意蕴丰富，在教学中要培养学生对语言的理解、欣赏和评价能力。如教学《三峡》一文，教师指导学生美句欣赏方法。美句欣赏一般分两步进行表述。第一步，细腻描绘句子内容。第二步，品味赏析：写了什么，它有何特点？其中哪些字、句用得好，好在哪里？或运用了什么修辞方法、表现手法，有何作用？并让学生将文言文美句欣赏方法与现代文语言赏析方法进行对比辨析，引领学生发现，文言文美句欣赏多了第一步描绘内容，其他和现代文方法一样。指导学生方法后，老师对 “重岩叠嶂，隐天蔽日” 一句进行示范赏析，第一步内容描绘:“层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是正午和半夜，就不能看见太阳和月亮。”第二步品味赏析:“‘重’和‘叠’，都是形容三峡的悬崖峭壁数量之多，句中连用，一座座山扑面而来，正面描写出了三峡山之众多；‘隐天蔽日’，通过写天空和太阳都被遮蔽，侧面描写出了山之高峻。正面与侧面相结合，山多峰高，景色奇绝。”指导示范后，让学生学以致用，赏析“素湍绿潭，回清倒影”。学生借助教师指导示范、通过自身的模仿探究，积累丰富的文言语感，掌握文言语言的表达技巧，领会文本语言的深刻意蕴。 

四、创意补白，体验文言运用美。

在《狼》中，课后练习第五题：发挥想象，将本文改写成一则白话故事，注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。于是，在教学第三段时，特意设置了一个创意补白环节:“屠大窘，恐前后受其敌”，屠户此刻会想到一些什么？请你以“屠思”开头补写一句屠户的心理描写。通过这一环节设置，巧妙营造文言语境。学生的文言表达细胞被激活：“两狼如前后夹击，吾命不保！”“狼有两只，吾只一人，如何与之抗衡？”“两狼不吃吾肉誓不罢休，岂能坐以待毙！”屠户于是奔跑向田野，倚靠在柴草堆下，放下担子，拿起刀。“狼不敢前，眈眈相向。”结合上下文，你觉得两只狼会说些什么？请你以“一狼曰”开头补写狼的语言描写。学生的文言表达细胞再度被激活：“此人持刀于手，不可与之正面交锋！”“放过此人，吾心不甘”“汝在此地迷惑斯人，吾欲从积薪隧入攻其后！”这一过程，没有刻意让学生去学文言，但由于老师巧妙营造出文言应用环境，鼓励学生用文言的方式表达，让学生体验古人说话方式，这样，学生不仅在学习文言，而且在运用文言了。

五、以读促写，体验文言创作美。

陶弘景的《答谢中书书》语言骈散兼行，散文的错落流畅之美和骈文的典雅工整之美巧妙结合，清丽明净，含蕴丰富。学生学习后都是爱不释手，诵不绝口。此时，让学生模仿本文骈散结合的语言，以读促写，进行“校园秋色”的创作。学生作品，带给老师惊喜，带给学生成功的体验。附学生作品一篇：

校园秋色，美不甚收。排排银杏，金黄似瀑；株株丹桂，沁香四溢。灰墙碧瓦，古朴雅致。绿茵赤道，交相辉映。晨雾迷蒙，耳畔铃声阵阵；晚风温柔，眼前灯光盏盏。秋之校园，万物从未萧条；莘莘学子，书声仍旧琅琅。美哉，余爱此校园秋色！

在文言文的阅读教学中，古今巧妙关联，注重方法引领，总结文言规律，培养文言语感，让学生在字词积累、语言鉴赏与表达实践中——领略文言雅趣，徜徉文言美境。

【参考文献】 ： 　　[1]余映潮．文言课文教学实录及点评[M]．北京：中国人民大学出版社，2017．　 

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