注重学习策略培训 ,提高自主学习能力——以思维导图构建初中英语教学模式

注重学习策略培训 ,提高自主学习能力——以思维导图构建初中英语教学模式

淦玲玲

江西省九江市实验中学 332000

摘要：在世界文化交流日益频繁的时代背景下，社会对个人的英语水平越来越重视，要求学生具备灵活的英语思维能力以及交流能力，传统教学方式显然无法契合学生英语教育标准。初中英语教学内容涵盖范围广、综合性强、学生个体差异大，对教学质量以及学生学习效率的要求较高，要提高课堂效率就应将现代化教学理念引入课堂，创新教学模式。教师在进行英语教学时可以思维导图为教学辅助手段，将抽象化的英语知识点转化为具有清晰条例与整体结构的图形，通过教学内容与思维导图的有效结合提高课堂质量，促进初中学生英语水平整体提升。文本根据思维导图在初中英语教学中的相关应用进行探讨与分析。

关键词：思维导图；初中英语；教学应用

思维导图是社会对学生综合能力标准不断提升所应运而生的教学方式，在教学实践中也受到教师与学生的广泛好评。初中英语知识点多、词汇量大，不恰当的教学方式使学生学习效率大打折扣，思维导图可将知识系统化，帮助学生构建自身知识体系，提高英语应用综合能力。教师应该重视思维导图在初中英语教学中的作用，合理运用思维导图。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的意义

对于初中阶段的学生来说，思维导图十分新颖，基于学生本身的好奇心理，因此很愿意接受新的教学模式，实践证明，这种教学模式可以有效的调动学生学习单词的积极性。初中阶段的学生思维发散能力较强，因此，利用思维导图可以有效地提升学生的思维发散能力，同时，学生的创新意识会得到培养。比如在讲授 How to learn English这一课时，在课堂中，教师可以引导着学生以learn这个词为核心，发散思维，想出学习英语的很多种方式，比如speak，write，read等。再通过这些动词进行拓展，可以是一些方式的组合，比如说speak English，write letters，read English books等方式，同时也可以描述其他的方式。在学生思考的过程中，教师应该引导着学生对词汇的读音和词性加以标记，以便于日后方便学习。学生也可以根据核心单词自己构建思维导图，然后小组内讨论，通过这样的方式，学生的学习动力会极大的提高。

二、运用思维导图提高学生课堂专注度

课堂教学由教师讲授知识和学生理解知识为主要过程，课堂效率的差异主要取决于学生是否集中注意力，初中英语教学内容多为单词与语法教学，对学生来讲很难提起学习兴趣，课堂专注度下降。教师在进行教学实践时应该根据学生心理特征与实际学习情况积极运用思维导图营造趣味性课堂氛围，激发学生学习兴趣，引导学生全神贯注地投入到英语课堂中，在开放性、互动性课堂中进行英语学习。以人教版八年级上册教材《Will people have robots？》一单元为例，本单元通过对未来人类是否会拥有机器人这一展望引出将来时相关知识点。上课后教师不立刻讲述教材内容，而向学生推荐《Big Hero 6》这一电影并播放精彩片段。学生发现自己感兴趣的娱乐性话题便更愿意表达想法，注意力不集中的同学也会积极参与课堂讨论，喜爱该电影的学生向同学介绍主要内容以及最难忘的角色和片段，营造愉悦的课堂氛围。教师紧接着以电影中的大白机器人引入本单元主题，让学生想象未来机器人会替人类做哪些事。学生便以电影中机器人为想象原型回答问题，如：“Will people have robots in their home？”、“Will robots work instead of people？”“Robots help people cook”等，教师将学生的回答抄写在黑板上，关于将来时语句运用的思维导图不断完善，结束教学后教师在此基础上添加关于知识点的总结，加强学生理解与记忆。

三、有利于提高英语词汇教学的教学效率和学生学习效率

从思维导图的特点方面考虑，可以引导着学生自己构建思维导图，在这样的情况下，学生的思维实现了最大程度的发散，同时知识结构也在不断的优化。词汇教学也会促进其他方面的学习。以Let’s Save the Elephants这一课为例，教师在课堂中利用思维导图来授课，以不同的活动和活动的特点为核心，来拓展一些关键语句，这样学生不仅可以学到很多新的词汇，对于学生的写作水平而言，也是极为重要的，同时在阅读过程中，学生也可以通过思维导图的方式来迅速的总结文章的大致意思。通过思维导图中词汇与词汇的联系，学生可以建立属于自己的知识体系，发挥自身主观能动性，以此来增强学习效果。如下图所示。

Read the article again and complete the mind map.

Facts and figures

·people________many trees

·people kill them for_________

·today there are ______

（over _______before）

Importance in Thailand

·first flag had________

·symbol of_________

ELEPHANTS

Abilities

·can play________

·can also________well

·can ________places

with food and water

How to save them

·don’t cut down so many______

·don’t ______things mades of ivory

·______is Thai Elephant Day

·

四、运用思维导图加强单词记忆

初中英语词汇是英语教学中的关键部分，也是学生进行英语提高训练的基础。学生普遍采取强制性记忆方式，通过重复性阅读与书写记忆单词，这种学习方式在短期内有较显著效果，但一段时间后学生极易遗忘大部分单词，重复地记忆工作极大打击学生的英语学习积极性。因此教师可利用思维导图帮助学生以发散式思维理解并联想记忆单词，形成自身完整的单词网络。英语单词数量众多，但一部分单词拥有相同的词根或者有关联的词意，教师可引导学生养成归纳与类比的学习习惯，通过构建思维导图提高单词记忆效果。例如：Finishi， Irishi添加后缀ish派生为形容词时，总是会带着一些不屑，意思就成了芬兰佬，英国佬，透露出对外族的蔑视，有如狭隘的城里人，喊别人乡巴佬。名词性后缀加ish尤其明显，比如bookish（书生气的）girlish（女孩子家家的）childish（孩子气的）等等。

五、运用思维导图提高学生写作水平

写作教学是英语教学内容中的重难点，需要教师对学生进行针对训练。教师可以利用思维导图培养学生灵活的写作思维，明确文章结构与思考角度。例如在进行“学校生活”主题作文教学时，教师可引导学生构建相关思维导图，首先规划文章结构，接着从学习、友谊、师生情谊、校园活动等不同角度描述学校生活，在进行描述时可引用“with time going by”、“I am deeply impressed by”...丰富文章内容。学生在面对此类作文时便在脑海中立刻联想思维导图中相关知识点，提高学生写作效率，加强学生学习自信心。

结束语

思维导图在初中英语教学中效果显著，从学生本身出发锻炼英语思维能力，更快理解文章结构和大意提高学习效率，有利于学生知识学习、词汇记忆以及实际运用等方面的提升。教师应该在教学中合理运用思维导图帮助学生构建学习体系，促进学生英语综合能力进步。

参考文献：

[1]毛筠.英语读写联动课堂教学的构建与实践[J].中国现代教育装备,2017(12):39-42.

[2]张坤.以“思维导图”构建初中英语教学模式[J].中国校外教育,2016(05):102.

[3]沈燕.注重学习策略培训,提高自主学习能力——以“思维导图”构建初中英语教学模式[J].黑龙江科技信息,2013(06):198.