情景导入，多彩课堂——论小学语文情景导入教学

情景导入，多彩课堂——论小学语文情景导入教学

刘燕欣

内蒙古呼和浩特市清水河县城关镇第一小学

摘要：通常在师生认知中，课堂应该是教师不苟言笑为学生讲解内容，学生应该全神贯注地听教师讲课。可是谁也不能保证精力一直充沛，所以这种传统的教学课堂效率并不高。基于提高课堂效率的观点，教师根据语文学科的特点提出了情景导入、多彩课堂，希望通过情境与教材结合，提高学生课堂效率，本文先是对情景教学的作用进行分析，接着阐述了情景教学的实际应用。

关键词：情景导入；小学语文；兴趣

引言：

对于小学阶段的学生来讲，心智和耐力都还没有完全发育成熟，所以这个时候的学生更喜欢生动有趣的教学环境，而不是以一种枯燥无味的教学方式进行知识传授。在这种基础上，教师应该改变自己固有的教学经验，尝试新的教学模式给学生带来不一样的教学体验，从而激发学生课堂听讲的积极性。当教师采用情境导入课堂的模式对学生进行教学，教室里的气氛一下子活跃起来了，学生课堂参与性明显提高，对知识的把握也明显有所加强，这对于师生来说都是一种不错的教学体验。

一、情景导入教学对小学语文课堂的作用

（一）学习氛围提高

教师想要一个良好的课堂氛围，需要把学生的注意力吸引到教科书上。学生的兴趣放在教科书上，一方面能增加学科知识，另一方面能让学生通过自身熟读教材，增加学生的语文素养，直观通过教科书了解中国文字的博大精深与其独特的魅力，增加民族文化自豪感^[1]。情景导入教学，正是让学生把精力放在教科书上，因为只有学生了解本节课的内容，才能跟上教师讲解的内容，更好地参与课堂讨论，这样才能在其他学生面前展示自己的才识，从而获得教师和其他学生的赞许与鼓励。当学生都参与课堂活动，学习氛围自然也越来越好，造成的效果是学生越来越喜欢语文。

2. 学习效率提高

情景导入课堂，是以一种有趣、生动的形式展现给学生，学生的注意力自然被新鲜有趣的情景吸引，在这个过程中，不由自主地接收了本学科的知识，并且记忆深刻。即便是情景教学法在学生眼中不再是新鲜教学模式，但是对于初次上课体验仍是记忆犹新，自然对于知识点也是不易忘却的。对比学即忘的现象，而这种由于当时情景难以忘却对应的知识点也同样记忆深刻，学习效率高出很多。

2. 丰富学生情感体验

情景教学法对学生来讲，不是在于它新鲜感有多强，教学效率有多高，而是满足了学生对课堂安排的好奇心和学科知识的想象力^[2]。情景教学法在课堂上的应用多彩多样，形式也是各有不同，比如通过多媒体、角色扮演、课堂辩论等情景演绎教学内容，自然也会勾起学生对知识的想象力，丰富了学生在课堂上的情感体验，这无疑有利于学生身心健康发展。

二、情景导入教学对小学语文课堂的应用

（一）角色扮演深入理解教材

角色扮演在语文课堂中是一次大胆的尝试。教师支持的学生角色扮演则是不一样，不仅能让学生对教材感兴趣，还能认真揣摩人物的内心变化历程，这极大地激励了学生学习语文的兴趣。例如在《猎人海力布》一文中，学生有模有样根据课本进行适当改编，在教师帮助下演出了一场感人泪下的海力布舍身取义的话剧。因为剧本是学生自己改编的，场景也是学生布置的，无论是从舞台，还是剧本，这都需要学生花费很多精力和时间才能完成，而支持学生的动力，正是来自学生对海力布的喜爱，延伸出对舞台的喜爱。

2. 以阅读形式培养想象能力

语文的魅力不仅在于用文字可以描绘四季春秋，用文字可以寄托作者的喜乐哀怒，也在于隔着时间长廊、空间距离，让不同身份地位的人都能从中体会到四季的变化、情感的转变。或者对于还在五年级的学生来说，让他们体会杜甫的忧国忧民的情感、范仲淹的先天下的精神，是有一定的困难，但是随着他们的成长和知识的积累，总有一天会和大文豪笔下的历史产生共鸣。对于现阶段的学生，只有通过掌握熟练诵读优美的片段，引起学生的联想，便能让他们感知到事物犹如重现般的美好^[1]。例如，教师在讲授《桂花雨》时，可以鼓励学生进行朗读比赛，选出优秀的感情朗读者，能把作者笔下带有桂花香的童年重现在眼前即为优秀朗读者。学生通过朗读课文，把自己想象中桂花雨代入声音中，仿佛文字具有生命，带着朗读者和听众一同回到桂花纷纷落下的场景中，感受作者当时喜悦的心情。

2. 生活情境创设丰富课堂内容

文字来源于生活，高于生活，但是语文的学习脱离了生活显然是不利培养学生语文素养，严重的直接影响语文学习能力^[2]。对于语文的学习，教师不应该局限在教材上，像《桂花雨》一课的学习，桂花纷纷落下，像下雨似的，还有阵阵花香，作者对桂花诗意描写，其实在写自己快乐的童年。教师也可以鼓励学生仿照着作者的写作技巧来写寄托自己真实情感的景物。再比如《草原》，作者在文章中写道：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。作者直抒胸臆，但是一开始也是用外界景物来表达自己的感情。为什么那里的天与别处不一样？实际是借助那里的天来写那里的人善良、质朴，有着不同别处的美。

3. 结束语

总之，情景导入教学是一种师生受益的教学模式，尤其是对于语文学科，文字的魅力不只限于对事物的描述，因此需要教师根据教学目标采取适当情景导入，才能让学生从听、读、想以及生活中感知语文的魅力，从而激发学生学习兴趣。

参考文献:

[1]王奕.小学语文教学中情景教学的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):143.

[2]乔太宏.探究情景教学法在语文课堂教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):198.