一图一句一感悟——小学低年级开展绘图写话的实践与探索

一图一句一感悟——小学低年级开展绘图写话的实践与探索

蒋超颖

义乌市绣湖小学教育集团 322000

摘要：写话是写作的关键基础，对于低年级学段而言最关键的就是培养学生的写话能力。但是受到该年龄段学生生理和心理特点的影响，其写话素材往往极为短缺，甚至对写话产生了畏难情绪。但由于其非常喜欢涂涂画画，因此这就可以利用这一点开展绘图写话教学。基于此，本文就将重点对其教学策略进行探讨。

关键词：绘图写话；教学实践；小学低年级

引言：

绘图写话主要就是让学生通过绘画工具将周围的各类客观事物通过色彩和线条描绘出来，并使用较为准确的语言对其进行描述，展现自己的情感，由此提升对这些事物的理解和认知。在小学低年学段开展绘图写话能够给后续写作教学夯实基础，进一步培养学生的认知能力，强化语言表达能力和思维能力。但如何进一步推进绘图写话训练还需要加强研究。

一、构建情境，激趣绘图

绘图的主要作用在于可以激发学生兴趣，提升参与热情，如果能够将其和文学结合在一起，则能够帮助孩子有效疏通从口语表达到书面作文的路径，同时这种以兴趣为基础的形式还能够完全展现出孩子的童真和童趣，给其想象和思考提供更多自由的空间。因此在教学过程中，教师就需要引导学生留意周围的环境，并组织大家积极参与各种校内外的实践活动，给绘图积累素材；在日常教学当中还要促使学生积极发挥想象力，可以通过给课文配插图、阅读绘本等形式锻炼其协调能力，在提升审美趣味的同时培养出勇于探索和热爱生活的精神^[1]。

例如在教授《植物妈妈有办法》时就可以让学生动手画一画自己最喜欢的小植物；在学习《小蝌蚪找妈妈》时动手画一画小蝌蚪变成小青蛙的过程；学习《纸船和风筝》时动手画一画这两个“主人公”等等。或者可以根据气候、季节和节日的特点让学生画出一些和生活相关的图，比如万紫千红的春天、草青树绿的田野；植树节画树苗、母亲节画妈妈、教师节画老师、儿童节画自己想要的礼物等等。通过这种方式能够确保学生始终有素材可画，进而在生活和学习当中善于观察和记录，给后续的写作训练奠定基础。

二、以图促说，肆意表达

语文课程标准表示该年龄段的学生应该要能够听别人讲话，明确讲话的主要内容；同时可以复述简单的故事和自己的所闻所见。所以在写作之前，教师就可以直接让学生围绕自己绘制的图画或者课文当中的插图进行自由表达。比如可以通过小组互动、师生活动以及同桌互动等模式，给其提供更多表达的机会，使其敢说、会说，始终保持强烈的表达欲望。

例如可以专门在班级当中举办一个表达活动，如在植树节的时候开展一个“我和小树的故事”活动，让学生根据自己画出来的树谈一谈想告诉给小树的话，并通过师生交流、小组探讨和同桌讨论等方式相互之间介绍自己画出的小树，进而在强化表达能力的同时，养成良好的倾听和提问习惯。由于每个学生的个性和体验都有所差异，因此对于同一幅画往往会展现出自己独特的看法和感悟，因此通过自己绘制的图画激发其表达，不断可以使其说出自己绘制的内容，还可以表达出他们对作品的情感，在调动“说画”积极性的同时，强化表达能力，为后续写作打下基础。

三、以图促写，强化写作

语文课程标准表示该年龄的学生必须要能够通过口头或者图文的模式表达出自己的所闻所见和想法。因此在这样的规定下教师在指导学生进行写话的过程中就应该要遵循基本的渐进规律。由于上述已经充分训练了学生的作画和说画能力，所以这时开展绘图写话就会比较容易。比如最开始可以先让学生自主观察或者自己画一幅画，并在旁边写出一句完整通顺的话；然后再继续提高难度，直接让其写出几句通顺的话；最后继续加大难度，让其写出一段话，不会的字使用拼音代替^[2]。在这之中教师必须充分尊重学生的个性差异，鼓励其通过表达述说内心，通过写作展现口头表达，由此在提升语言表达能力的同时强化书写能力。

例如在教授《玲玲的画》这节内容时，就可以让学生先直接画出课文之中描述的画面，并通过适当创作对画面进行增补和优化，画完之后在旁边写出一句话描述画面所展现的内容。或者在教授《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首古诗的时候就可以让学生结合其主题，通过彩笔进行创作，画出一幅自己心目中的场景，并写出三到五句话。如此一来不但能够有效强化其绘画写作的能力，还可以帮助其充分理解课文内容，夯实语文基础。

四、以图促评，强化发展

语文新课标表示该年龄段的学生必须要积极参与讨论，能够敢于发表自己的见解。所以在绘图写话教学当中，教师就可以直接在班级当中挑出几篇有意思的作品让学生在小组之间相互讨论，引导其分析其中“语句是否通顺”“是否存在错别字”“用词是否精准”“他（她）不会写的字你们会不会写”等，然后再邀请写得比较好的学生谈一谈自己的体会和写话的小技巧，给予其充分的肯定和赞扬，激发其写作热情和兴趣。或者还可以直接选出一些优秀的作品张贴在班级的“学习园地”，以供全班学生进行学习。

在这种方式下，学生不但可以欣赏别人的作品，还可以从中了解到自己在写作方面的欠缺，以此吸取其精华，不断丰富和改善自己的作品，最终达到提升写话水平的目的。

五、结束语

总的来说，绘图写话是一种直观形象、寓教于乐的写作训练形式，比较适合应用在低学段教学中。它不仅可以帮助学生解决无话可写的问题，还可以有效培养其观察能力、审美能力和想象能力，还可以充分调动写话的积极性，使其能够好写和乐写，给后续高年级的写作课程学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 李建国. 用灿烂的童心来画"话"——低年级写话教学的实践与反思[J]. 语文教学通讯, 2018.

[2] 凌晓兰. 童心童画,"话"出精彩——用绘画提高低年级学生写话能力[J]. 读与写:教育教学刊, 2019, 16(04):141.