初中生物学的学生学习力培养策略

初中生物学的学生学习力培养策略

王辉

襄阳市第三十一中学

摘 要：核心素养时代，学习力成为核心竞争力。在初中生物学科教学中，“学习力”就是指学生在学习生物学科时的学习动力、学习能力、学习毅力的综合体现，通俗地说，学习力就是指为什么学、会不会学和能不能坚持学。教师通过创设情景，激发学生的学习动力；传授科学学习方法，提升学生的学习能力；强化学生的意志力和自信心，增强学生的学习毅力；从而更好地促使学生养成良好的“学习力”，推动学生学习的可持续发展。

关键词：初中生物学；学习力；培养策略

学习力是指一个人或一个组织学习动力、学习毅力和学习能力的综合体现。“学习力”一词最早出自1965年美国系统动力学的奠基人——福瑞斯特教授写的《一种新型的公司设计》。原是学习型组织理论中的概念，后来教育界将此理论引入。该理论认为，学习力包括个人学习力和组织学习力。而学习动力、学习能力、学习毅力是个人学习力最基本、最核心的要素。樊城区教育局王建林局长在2019年教育工作会议上强调“注重学生学习力的研究与指导，尊重学生个体差异，因材施教，采用灵活多样的教学方式方法，激发学生内在动力，培养学生学习兴趣和自主学习的能力。”

核心素养时代，学习力成为核心竞争力。谁能迅速提高自己的学习力，谁就能迸发出新的创造力，谁就能获得发展的主动权并获得竞争的领先优势。由此可见，作为适应终身发展和社会发展的关键能力，对于学生发展核心素养而言，学习力的培养至关重要。

我认为在生物学科教学中，“学习力”就是指学生在学习生物学科时的学习动力、学习能力、学习毅力的综合体现，通俗地说，学习力就是指为什么学、会不会学和能不能坚持学。学习动力主要是学习的动机目的、兴趣需要，它着重解决为何学习的问题；学习能力主要是学习的方式方法、策略手段，它解决能够学习的问题；学习毅力主要是指学习的意志力度、持久强度，它解决持续学习的问题。只有同时具备了这三要素，才能称之为“学习力”。提升学生的学习力要以“学会—会学—好学—乐学”为主线，由表及里，遵循学习规律，让学生尝到成功的喜悦，让学生学得其法，学有所得，从而更好地促使学生养成良好的“学习力”，推动学生学习的可持续发展。

学生学习力是核心素养的驱动力和生长点,旨在为学生的未来生活与发展奠定良好的能力基础。鉴于传统教育实践中的教师教育观念窄化、课堂教学平庸化、学习评价模式滞后化等趋向日渐凸显,引发了学生学习动力不足、能力低下、毅力欠缺等问题。结合生物学核心素养及二者关联性分析,我认为可以从以下几方面提升学生学习力。

（一）创设情景，激发学生的学习动力。

1.建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。“亲其师，信其道”，一般说来，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师应该注重沟通师生情感，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。

2.培养兴趣，变“要我学”为“我要学”。兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。学生在初学知识都会感到新奇，希望了解它，学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习的兴趣，才能维持他们学习的动机。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为师者要激励、鼓励、激发学生的兴趣。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。

3.营造快乐的学习氛围，变学习的兴趣为学习的需求。对学生而言，良好的学习情绪、学习态度、学习习惯比考试分数更重要，心理品质比学习成绩更重要。作为教师，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，会收到事半功倍的效果。学生学习的动力源是学习带给他们的成功与快乐的享受，关注学生的进步，适时适度的赞扬鼓励，都是学习的动力源。

（二）传授科学学习方法，提升学生的学习能力。

1.渗透学习方法指导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程很重要。即便学生自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。教师只有在教学中渗透学习方法的指导，交给学生一些学习的套路，学生才会独立解决学习中的问题。学习方法的指导是提升学生学习能力的有效途径。

2.拓宽学习领域，改变学生学习方式。在学生的心灵中树立“大课堂”意识，让学生明白广泛意义上的学习活动不仅只发生在学校课堂，在书店、图书馆、街道、家里等场合也可以学习，学习资源无处不在，学习方式灵活多样，从而激发学生学习的主动性和创造力。

学是先导，学是基础，教师应该树立变教为学、顺学而教的思想。教师要教会学生自主学习，合作学习，探究性学习的方法，关注和培养“自主合作探究性学习”的习惯，同时，教师还要学会等待，循序渐进地让学生养成良好学习习惯，树立终身学习的信念。

3.养成良好的学习习惯。重视良好学习习惯的养成教育，为师者应设法从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练。根据专家的研究发现，21天以上的重复会形成习惯，85天的重复会形成稳定的习惯。好习惯养成了，一辈子受用。例如主动预习并及时作标记、勤查工具书的习惯。教学中为了改变学生被动接受、死记硬背的现状。我注意培养学生的十个课堂学习习惯：提问的习惯、仔细观察的习惯、独立专研解决问题的习惯、多角度思考的习惯、联想和想像的习惯、积极讨论发表意见的习惯、评判教师教材的习惯、手脑结合大胆尝试的习惯、整理知识个性归纳的习惯。这些习惯的养成会让学生受益终生。

（三）强化学生的意志力和自信心，增强学生的学习毅力。

具备良好意志品质的学生，在学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地去实现自己的目标。而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一帆风顺的。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。教师只有适时创造机会鼓励学生勇敢战胜困难，持之以恒，学生学习毅力才会得以形成。

总之，新形势下的生物学教学，面临挑战，面临机遇，要想跨越式发展，必须加大新课程实验力度，努力推行课堂教学改革。教学的目的在于不教而教，在于令学生为学而乐、学有所获、学有所创，让我们努力探索提升樊城区学生生物学学习力的好方法，推动樊城区的生物学教学更好更快发展。

参考文献：

[1]卢晓 .初中学生的生物学习力培养策略[J].《教育实践与研究：中学版（B）》,2015（6）.

[2]陈明华.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].《读与写(教育教学刊)》，2018（5）.

[3]何贵梅.浅谈初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略 [J].中学课程辅导（教学研究），2019（13）.