创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂

创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂

石佳琪

集安市头道镇中心小学 吉林 134211

摘要：随着新课改的不断深入，对小学英语教学课程提出了全新的教学要求，必须要改变传统的教学方式，改变传统的教学观念。在日常的教学活动中不仅要设计生动有趣、民主、活跃的教学内容，还要充分发挥小学生的想象力，培养其自主学习以及创造性的学习意识。在传统小学音乐教学活动中，音乐教育被教学老师固定在了一定的区域内，学生也一直处于一个被动的位置；这种教学形式极大的限制了小学生创新意识以及对音乐的喜爱之情。在素质教育背景下，如果小学音乐老师想要很好的改变这一现状，那么就必须要结合小学生的身心特点，积极的探索新的教学方式。

关键词：小学音乐；情境创设；课堂优化

什么是情境教学，情境教学指的是教学老师结合教学内容所描绘出来的相关情境，来创造一种能够有效的唤起学生内心的情感以及对学习的兴趣的场景。通常情境创设都具有形象丰富的图片或者是视频，再加上生动的语言，在激发学生学习兴趣的同时来提升课堂教学质量和教学效率。如果在小学音乐教学课堂中创设教学情境，教学老师就能够很好的调动小学生对音乐的学习兴趣并提升其审美能力。教学情境的创设是否合理直接影响着小学音乐老师教学质量的高低。

1. 创设生活情境，实现体验式教学

在小学音乐课程教学活动中，音乐的教学不只能是单一化的课堂教学，小学音乐的教学最主要的是让学生能够在生活中感受到音乐的魅力，提升其审美能力。在小学音乐教学活动中生活教学情境的创设有着积极的意义，生活情境的创设能够进一步的推动教学质量的提升。事实上，在小学生的日常生活中存在着很多的具有独特审美的音乐教学素材；在课堂上、校园中、家庭中以及社会上，这些场所都能够很好的实现小学生个人音乐体验。因此，小学音乐老师应将这些元素充分的融入到音乐教学活动当中，这样不仅可以有效改变小学生对音乐的学习态度，还能很好的提升其个人的情感体验。但小学音乐老师也要注意要创设符合学生兴趣和审美需求的生活化教学情境^[1]。例如，在小学音乐教学活动中，有很多教学内容都是有关于大自然美景的，这个时候小学音乐老师就能够利用学生们所熟悉的生活化情境来开展教学。例如在引导班级学生赏析著名音乐作品《踏浪》时，教学老师就能够利用多媒体来给学生们播放一些关于大自然景色的视频或者是图片，譬如，变幻莫测的云彩、波涛汹涌的海浪等等，通过观看能够使其产生一种似乎身临其境的感觉。无数的音乐家也被变幻莫测的云彩以及自然风景的独特审美激发了创作的灵感，所以才有了现在我们所看到的音乐作品。利用小学生所熟悉和感兴趣的内容来开展教学，不仅能够快速让小学生融入到教学氛围中，还能够有效的促进课堂教学效率和教学质量的提升，生活化教学情境的创设大大的提升了小学音乐课堂教学的时效性。

2. 转变教学方式，构建创造性学习教学情境

在小学音乐教学活动中，教学老师不能采用单一化的教学方式，应充分结合教学内容采取灵活多变的教学方式，在日常的教学中还应鼓励学生进行想象、敢于提问、勇于去做，这样才能够很好的培养其创新意识、发展其创造性思维^[2]。例如，在教学二年级上册歌表演《大鹿》时，音乐老师就能够对歌曲中小兔子急促的敲门声以及小兔子是怎样向大鹿进行求救的等旋律进行一个处理，可以在歌曲中加入一些情感，向学生提问该怎样表现出小兔子的语气和速度，通过音色以及速度的对比处理，学生能够很顺利的将小兔子的情感用文字语言或者是音乐语言的形式表达出来。通过创造性教学的方式，不仅让学生们充分的体会到了自编自创的乐趣，还增强了其自信心获得了成功感，在很大程度上提升了其对音乐的学习兴趣；创造性教学方式能够收获比传统教学方式还意想不到的教学效果。当然音乐老师还可以引导学生对歌曲中的故事进行改编，通过改编之后的故事再来改编歌词，例如小兔子除了被打猎的猎人追赶之外，它还会被森林中一些其他的什么动物追赶吗；又或者是小兔子除了向大鹿求助之外还可以向什么动物进行求助呢。只有教学老师为学生提供了自由想象和展示自我的机会，才能够使小学生产生积极参与的意识与丰富的创作灵感，他们会很快的将歌词改编出来，并且改编的还非常不错。所以，在日常的教学活动中，每一位小学音乐老师都要注重引导学生、启发学生，大胆的放开手让他们成为课程的主导者，让其自由的发挥想象，在学生充分掌握学习内容之后尽情的展示自身的才华吧。

3. 搭建表演平台，促进合作交流

在小学音乐教学活动中，每一位音乐老师都应该积极主动的为学生搭建一个能够充分展示其音乐天赋的平台，使其能够在创设的教学情境中提升学习、提升艺术修养^[3]。例如，在教学口琴演奏时，音乐老师就可以在学生学会一首曲子后，举行一个旋律接龙比赛，将班级学生分为几个小组，小组内的成员每人都要演奏三小节旋律。然后在通过投票的方式选出表演效果最好的小组，给予一定的奖励。这种活动可以每周开展一次或者是每一月开展一次，不光是接龙，还可以小组齐奏、双人奏等等；又或者可以是创意表演等，只要是音乐老师有一颗爱心，能够让小学生充分的走进艺术世界，就可以让他们很好的体验到合作学习的给他们带来的快乐。小学音乐老师还可以让班级学生找出一些自己喜欢的动漫歌曲，让他们在空余的时间进行学习，等到上音乐课的时候在课堂上进行表演，让其他同学进行欣赏，老师也可以给出一定的指导与点拨。老师的夸奖对于学生来说是非常重要的，一句夸奖的话语它的作用是巨大无比的。在日常教学活动中音乐老师要多多鼓励学生站到讲台上进行表演，这样不仅可以使其在表演中收获知识，还能够使其自身的能力得到一定的提升。在每一课前，音乐老师都可以利用课前五分钟，让班级学生上台表演，在一个学期结束之后可以选出班级中的“表演小明星”，这对学生来说意义是非常重大的，不仅有效的提升他们对音乐的学习兴趣，还能提升自身的能力。

4. 活跃课堂氛围，创设自主学习教学情境

在小学音乐教学活动中，只有充满生机、活跃的课堂氛围，教学老师才能够很好的激发小学生的自主学习意识，使其很好的养成一种乐学好学的良好品质。任何的音乐作品都是依靠音乐语言的老表达情感的；而音乐语言主要包括音乐旋律、节奏、音色以及合声等^[4]。例如，在教学二年级上册音乐童话《龟兔赛跑》时，《龟兔赛跑》就是一首音乐语言非常丰富的欣赏歌曲。在《龟兔赛跑》中虽然加入了一些相关的解说词，但是对于小学生来说，单纯的去听还是很难理解其中的音乐语言，因此在教学时，音乐老师就可以营造一个与之相符合的环境气氛，然后在让学生每人根据故事情景每人选择一个自己喜欢的动物，然后在随着音乐“动起来”，通过这种方式，能够让学生不再是故事的听众，而是故事中的人物。老师可以在班级中选出两名表演的最好的学生来扮演龟和兔子，让他们随着音乐进行表演赛跑，其他同学扮演着其他的角色，会为他们加油，在这个过程中他们忘记了自己身处于教室中，而是完全的融入到了音乐和故事当中。如此一来最大程度的激发的他们的学习兴趣，还是其体会到了不同音乐语言所表达出来情感。

5. 结束语

总而言之，在小学音乐课堂教学活动中创设良好的教学情境只是为了增强小学生对音乐的学习兴趣，提升其对音乐的审美能力。教学情境是一种有效的课堂辅助教学模式，它的应用使小学音乐课程很好的达到了促进小学生德智体美全方面发展的教学目的。

参考文献：

[1]乔梅. 情境教学在小学音乐课堂教学中的应用研究[J]. 科普童话, 2018, (4X):P.15-15.

[2]杨玉霞. 探究小学音乐课堂教学情境的创设[J]. 东西南北:教育, 2018(3):156-156.

[3]李莉. 小学音乐教学中情境创设的有效对策探究[J]. 好家长, 2019(47):223-223.

[4]罗春梅. 浅谈小学音乐教学中的情境创设[J]. 数码设计(下), 2018, (8):69-70.