“问题生” 转化的策略

“问题生” 转化的策略

林燕峰

福建省泉州石狮市第三中学 泉州石狮市 362700

摘要：生源质量的下降，导致个性十足的问题生增多，问题生的转化已成为班主任的一项重要工作，本文就问题生转化展开，提出八个方面的转化策略。

问题生是班级中一个特殊的群体，这是一些自我约束能力极弱，学习缺少主动性的学生，喜欢以自我为中心，自由散漫，时常在课堂趴睡，玩手机，或者故意扯一些与学习无关的话题，作业应付，经常迟到，甚至旷课，有些受了批评还当堂顶撞老师。在普通高中，由于生源质量的下降，导致个性十足的问题生增多，因此问题生的转化已成为班主任的一项重要工作，本文就问题生转化策略提出一些看法。

关键词：问题学生；转化；策略

一、组建新班级，观察防范于未然

在高一起始年段或者高二分班的初始阶段，可以通过问卷调查形式、初中班主任的谈话、家长的电话访谈等途径，迅速发现一部分问题学生。课堂爱闲扯， 而且会故意插话干扰到老师课堂秩序的这部分孩子，编排座位时候，适合安排单人单桌座位，或者同桌前后桌的孩子性格比较安静的。有的女孩子会将化妆品镜子等与学习无关的东西摆到书桌上，这也是一个不良的信号，发现这一类行为应该予以正面引导。

2. 借助班集体的正面舆论导向，让全体学生达成共识

与全体学生一起制定班规班约，共同商讨班规、班约，制定奖惩措施。让每个孩子明白，哪些是违纪行为，将会损坏到班集体的荣誉。在大局利益面前，让问题孩子有所约束。有的孩子占着自己个头大，会带动班级中一些不辨是非的学生，甚至以和老师反对为快乐。应让学生明辨是非，抵制不良行为，让问题学生不成气候。同时更应该大力表扬班集体中具备良好的行为习惯的孩子，为全体孩子树立榜样的力量。正面的舆论导向能鼓舞人心，扶正压邪，保持一种人人争当先进的积极向上的良好班集体氛围。

三、实行积分管理制度，为每个孩子建立成长档案

为每个孩子建立素质评价登记表，实行积分管理，记载一个学年的表彰、奖励、竞赛获奖等加分记录，同时也记载课堂违纪情况的扣分记录，做到赏罚分明。积分登记应该一段时间后予以班级公示，作为对学生期末评价等级的主要依据。多次严重违纪的孩子，可以联合各科任老师，实行课堂表现跟踪评价。

四、借助班级文化建设，唤醒问题学生的自我管理意识

问题生的自我管理意识弱，缺少自控能力。有的孩子心里知道什么行为是错误的，但是缺少执行能力。班主任可以寻找网上流行的励志语录，提供制作的材料和效果图。动员全体孩子自己动手设计班徽、班级文化角等班级文化建设。图文并茂的漫画形式很受问题孩子的喜欢，为了自己设计的作品能入选张贴墙，他们会绞尽脑汁，发挥自己的聪明才智。张贴孩子自我设计的班级文化作品，比班级统一定制购买的文化布置，更容易获得认同感。问题孩子在课堂出现不良行为时，抬头之间就能看到自己或者同学写的励志话语，无形之中也唤醒他们的自我管理意识。

五、善于捕捉问题学生的闪光点，创造可以让他们表现长处的舞台

教学的艺术不仅仅停留于传授知识本领，而在于激励、唤醒、鼓舞一部分的问题孩子。由于长期积累的知识缺漏影响，问题孩子课堂上几乎是听不懂的，考试虽然屡败屡战，却还能坚持每天来学校上学，每节课和其他孩子一样坐着，这是靠何等的顽强的毅力和抗挫能力？只要不谈学习，他们身上也有许多闪光点。“问题学生”中不少人有旺盛的精力和特殊的才干，如：心灵手巧、有组织能力、身强力壮、眼明手快、音乐天赋等，这些都是他们身上的积极因素。可以组织他们参加校园艺术节，运动会，校园十佳歌手赛，篮球比赛等课外活动。让他们发挥自己的优势特长，因势利导。激励问题孩子的上进心和自尊心，“用其所长，克其所短”，激发他们学习上的斗志。

六、有计划的开展一系列主题班会，帮助他们寻找自己成长的精神力量

班会课，如果班主任一味正面说教，有的问题生却故意逆反。这时可以换一种做法，让学生自己来说，借他们喜欢的偶像来说，用他们身边同学的成长历程来说，选择适当的电影、电视、文学作品等边看边议论，或给学生讲一些有针对性的故事，都能产生较好的效果。

通过主题班会，帮助学生适应高中的学习和生活，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验，提高承受挫折和应对挫折的能力；掌握人际交往的基本原则，学会人际沟通的方法和技巧，学会感恩；正确对待和异性伙伴的交往。让学生就一些热点问题、敏感问题如早恋、上网、礼仪、卫生习惯等进行讨论、思考，帮助他们形成正确的人生观、价值观。

七、成立班级学习互助小组，为问题学生指定一个小老师

组织学生成立学习互助小组，由比较成熟、责任心强的学生担任组长，督促问题学生完成学习任务，担任他们的小老师。为问题学生制定一个长期的大目标，然后将大目标分成每一个阶段容易实现的小目标。这个年龄段的孩子的爱面子，要强，不服输。特别是在他们的同龄人面前，他们会不甘示弱。在小组同学的共同驱动下，调动他们内心的学习动力，架设他们可以达到的学习梯度，让他们能够体验到学习成功的喜悦，在不断的学习挑战中树立信心。从而实现分阶段，有步骤地慢慢转变问题学生的不良行为习惯。

八、 与家长共同商讨孩子的教育方式，家校形成合力

问题学生因为从小就让家长“听了不少的话”， 应经常与家长联系，捕捉孩子的闪光点，表扬其有进步的一面，而不是等到孩子已经造成不良行为时才与家长沟通。有的家长最爱说的话，就是我也没办法了，请老师帮我多教育一下。我们的家长有的文化素质不高，有的忙于生计，无暇顾及孩子的教育问题。很多老师也采用请家长来学校，家长来了后，就和孩子一起被批评，长此以往，不仅没有取得好的效果，反而导致家长和学生的反感。这样的教育方式往往达不到我们预期要的效果，还不如教孩子一些有效的学习方法，或者和家长共同探讨让孩子更能接受的科学合理的教育方式。这样不仅能和家长建立良好、和谐的关系，还能影响这个孩子一生的发展。

问题生的不良习惯的形成有他多年的“历史”原因，转化过程中应该允许他们有失误、有反复。这一转变过程，是非常不容易的，“感人心者，莫先于情”，没有教师的关爱就没有“问题学生”的转化，但是问题孩子的转化只有爱是不够的，还需要班主任具备教育的智慧，不断调整自己的教育方法和措施。

让我们做一名智慧型的班主任，和学生一起共同成长！

参考文献

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