高中物理课堂如何实施分层次教学

高中物理课堂如何实施分层次教学

曹列红

陕西省渭南市合阳县第二高级中学 715300

摘要：本文围绕高中年段的物理教学展开，就分层施教在此方面的应用展开探讨。分层施教是新理念、新环境下诞生的一种教学方法，其充分尊重学生的差异性，间接凸显学生课堂主体。文章围绕教学目标、教学设计、分层提问、课后习题、教学考核等多个方面结合具体的案例阐述分层施教的策略，力求打造高效分层物理课堂。

关键词：高中物理；物理教学；分层教学

引言：

分层施教就是将班级学生依据学习实况划分为多个不同的层次，针对每个层次采取相应的方法，能够满足全体学生的学习需求。其对分层的科学性、合理性要求较高，在物理课堂中实施分层教学，需要教师深入学生群体，从多个方面了解学生，并从教学目标到考核实行分层制，文章就分层施教在物理课堂中的应用展开。

1. 教学目标分层

分层教学施行的首要工作便是分层，教师要依据学生的实际学习水平进行层次的划分，确保层次的划分科学且合理。在此基础上进行教学目标的确立，分层教学需要分层目标与之相匹配，同时，其也能为分层施教提供一个导向。对此，教师要综合多方因素，在科学分层的基础上确立相应的教学目标，为分层施教的顺利进行提供保障。以实验：用打点计时器测速度为例，在教学时，教师可设立以下教学目标：第一，认识和了解打点计时器的原理与使用；第二，熟练操作打点计时器进行打点；第三，能够合理选取打点区域；第四，能够熟练运用公式法计算测量速度。然后，依据这一系列目标展开教学，要求学生按照自己的实际情况合理择取目标，进行学习。

2. 教学设计分层

在科学分层的基础上需要施行分层教学设计，以推动分层教学的进行。在此方面，为进一步调动不同层次学生学习的积极性，可通过兴趣分层施教，依据不同层次学生的兴趣所在进行教学的设计，如此一来，能够让其感受到学习的乐趣所在，逐渐增加对物理学科的好感，而且，对课堂氛围的营造也有一定的积极作用^[1]。以万有引力定律的学习为例，其与实际生活中的科幻电影联系密切，教师就可参考不同层次学生感兴趣的影视，以此作为教学的参考资料，用于丰富课堂的同时调动学生学习的积极性。当然，也可以选择部分学生较为感兴趣的科学史料作为资料进行教学，要找到学生感兴趣的点，这样有利于学生学习自主性的培养。

3. 课堂提问分层

提问环节是课堂教学的重要组成部分，其可以说是师生沟通的桥梁。为满足不同层次学生的实际需求，需要分层设计问题，依据各层次学生的学习情况合理设置问题，一方面使得学生能够全员参与到课堂，另一方面能够满足学生个性化需求，促进全体学生共同进步。不同层次的学生在问题的诱导下积极思考、主动学生，思维能力与学习水平均会得到不同程度的提升。以平抛运动这部分知识的教学为例，在课堂提问时，教师可逐级提升问题的难度，由简至难设置提问，如，什么是平抛运动？、平抛运动有何特征？、平抛运动受哪些力，举实例。、如何计算平抛运动中的速度与距离等等，从简单的概念入手，到最后的实际应用，通过这样的提问不仅能够让更多的学生参与至答问环节，还能逐步打开学生的思维，对其学习具有积极作用。

4. 课后练习分层

分层施教不仅贯穿于课堂的始终，还涉及学生课后习题的练习。以往的课后练习相对统一，无法有效检测和弥补不同层次学生的学习需求^[2]。对此，为满足差异性学生的课后习题需求，应施行分层练习，依据不同层次学生对知识的掌握实况安排其进行相关习题的练习，能够有效弥补各层次学生的不足，同时，又避免部分学生多次重复“无用练习”，从而使每一位学生在原有的基础上有所进步。以功这部分知识为例，在课后练习布置时，可依据学生实际水平，选择其薄弱点进行练习与强化。如，部分学生对功这一抽象概念不够理解，便可让其在课后通过网络、书籍的查询来理解这一抽象概念，为后续学习奠定基础；部分学生对功的计算不够熟练，便可安排起进行精题练习；部分学生熟练掌握这部分知识，便可让其进行功率方面的预习工作，这样能够有效满足不同层次学生的个性化需求。

5. 阶段考核分层

落实分层考核也是分层施教的一部分。在日常的考核过程中，为检测分层施教的效果，应通过分层考核的方式进行检测，对各层次学生的学习进展情况作以测试。这与传统考核大相径庭，但更符合学生的实际情况，对学生学习进步具有极大的促进作用。例如，在进行考核时，试卷可由基础性题目开始逐步增设难度，并增设附加类题目，但并不将其计入总分，一方面能够满足优等生的需求，另一方面能够对后进生的学习起到一个检测与激励的作用，让学生能够看到自己的进步，增强其学习自信心。

6. 结束语

分层教学有利于班级学生共同进步，有效避免班级“马太效应”，是高效课堂的重要举措之一。为全面落实分层教学于物理课堂，教师需要对这一教学方法有一个正确且全面的认识，从教学目标的分层入手，依据学生兴趣所在进行教学设计的分层，同时，在课堂提问与课后练习中也要实施分层，提高提问与练习的实效性。此外，还需要施行阶段考核分层，以对分层施教的效果作以检测，并起到一定的督促作用。

参考文献：

[1]王丽.分层次教学模式在高中物理教学中的实践应用[J].课程教育研究,2018(39):171.

[2]翁彩珠.高中物理课堂分层次教学的设计与实践探索[J].西部素质教育,2016,2(16):169.