小学科学教学改革的几点思考

小学科学教学改革的几点思考

周旋

四川省泸州市泸县玄滩镇学校 四川 泸州 646105

摘要：在现代化素质教育理念推进与实施的今天，小学科学学科作为培养学生科学探究意识的主要学科，在教学改革与优化之中，能够有效的渗透素质教育理念的基本要求，在尊重学生的主体性地位之下，进一步深化科学教学改革，提升改革水平与改革质量，增强学生科学课程学习有效性.本文分析研究，在小学科学课堂改革之中，如何融入多元化的教学内容，转变教学结构，刺激学生学习兴趣和学习热情,提升小学课堂科学课程教学质量。

关键词：科学教学；改革；建议

小学科学学科是当下小学教育体系中较为基础的学科之一，本身小学科学学科具有实践性和专业性的特点，对于小学生的科学素养的培养有着较为重要的作用。在小学科学课程教学之中，小学生具有极强的学习兴趣和学习热情，在学习好奇心驱使之下，能够有效的对学生学习思维进行合理的引导，进而对学生进行科学启蒙教育，帮助学生在科学实验和科学理论知识学习之中形成较为正确的科学世界观。在现代化素质教育理念改革推进的今天，小学科学课程也需要在教学改革优化之中转变教学内容，提升教学质量，强化小学生对科学课程的期待。

一、小学科学教学问题所在

1 对科学课程的重视程度有待提高

在传统应试教学理念之中，虽然国家对于科学课程的投入和要求有着史无前例的重视。但是在当下小学课程教学之中，仍然存在的诸多问题，造成了科学课程教学质量与水平得不到提升。主要原因在于大部分小学学校更加关注学生语文、数学、英语等课程的学习成绩，而忽视了科学课程教学对学生科学素养和科学世界观培养的重要性。并且在小学科学课程教学之中，也无法真正实施新的教学理念和教学方法，在缺乏有效的实践条件之中，学生难以对科学现象产生直观性理解，必然也导致了学生学习兴趣与学习热情的下降，造成了小学科学课程教学质量得不到提升。

2 教学团队的建设需要加强

当下大部分学校在开展科学课程教学之时，教师团队的专业化素养和教学质量达不到要求，主要问题是当下小学科学教师的教学思想和教学水平普遍不高，部分小学科学教师并不是科学相关专业出身，难以对科学内容进行深层次的挖掘，更无法对学生的科学思想和科学意识进行良好的培养，造成了学生在科学课程之中无法深入挖掘科学的内在规律和基本原理，使得科学课程只能流于表面，难以真正体现科学课程的内在教育价值。

二、小学科学教学改革思考

1利用演示实验，做好实验

在现代化素质教育理念之中，为了推动学生科学素养和科学世界观的发展，小学科学教师需要在教学改革优化之中，通过对抽象化知识内容的演示，来借助演示实验的方式提升学生对知识内容的理解。当然在演示实践设计与实施之中，小学科学教师也需要借助多元化的教具来根据不同的教学主题内容进行多样化的选择，通过演示的方式让学生在感官体会之中增强对科学知识内容的理解，潜移默化之中培养学生形成良好的主动探究与主动实验能力，提升小学生科学学习意识和学习能力。

比如，小学科学课堂教学《冷与热》中的《温度和温度计》时，教师采用演示实验，教学生怎样用温度计测量物体温度，读取温度的温度数。学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。

2调动学生学习的积极性和参与、交流

第一，小学科学教师在开展教学改革优化之中，应首先从科学课程教材入手，根据教材所提供的程序化内容，开展具有针对性的教学优化与改革。并在教学教材挖掘之中通过对编者设计思想和设计意图的体会中真正感知到科学课程教材的教育功能，进而在教学目标和教学方向的设计之中，经常性的开展反思教学活动，及时调整自身的教学理念和教学方法，增强教学灵活性。

第二，小学科学教师在开展教学改革与优化之中，应首先尊重学生在课堂中的主体性地位，通过对学生学习特点和学习能力的多方位了解，设计相关的教学细节，进而引导学生在科学课堂之中开展主动分析、主动提问和主动实践的学习活动，增强学生在科学课程中的自主性和自由性，强化小学生科学课程的学习有效性。

第三，吃透教材中的每一个活动，把握好教学的关键，突出学习的重点，力争每节课都能围绕一个中心目标展开活动，重视培养学生的探究素养。

第四，在教学时间不够时，并非每个活动都要充分展开，可以简化活动的步骤，突出某个最有意义的部分，做足做好文章。

3运用电教手段，优化课堂结构

小学生的思维正处于发展的初级阶段，因此在面对较为抽象化的知识之时，小学生难以在第一时间产生直观性理解。所以在小学科学课程教学改革优化之中，小学科学教师完全可以通过运用电教手段，让小学科学课程抽象化内容转变为直观化知识，帮助学生将自身的形象思维向抽象思维进行合理化过渡，进而增强学生对科学课程知识内容的理解和把握，提升小学科学课程教学质量。

比如，在教《水能溶解别的物体》时，小学生观察能力不强，物体的溶解过程往往不易看清楚。我将装有少量温水的烧杯放在投影仪上，然后放入一些能溶于水的白糖或高锰酸钾，边搅拌边指导学生观察其溶解过程，全体学生都亲眼目睹，顺利地突破了一堂课的教学改革难点。

参考文献：

[1]赵连云;姚月华;;小学科学课程改革回头看[J];探秘(科学课);2011年11期

[2]燕镇鸿;;小学科学课程类型研究[J];科学课;2019年04期