新课改背景下高中综合素质评价校本化实践研究

新课改背景下高中综合素质评价校本化实践研究

陈炜

福建省福州第三中学 350001

摘要：随着新课改的不断深入，普通高中综合素养评价已经成为我国教育体制改革的重点，其目的是为了逐步提高学生的综合素质，促进学生全面发展。然而在对其进行落实的过程当中，综合素养评价在高中实践当中始终无法发挥其有效的作用。我们需要深入了解新课改背景下，高中综合素质评价校本化中所存在的问题，并针对综合评价校本化在实践过程当中所存在的问题进行探究，寻找相应的解决对策，以更好的推动我国高中综合素质评价校本化实践的推广，促进学生全面发展。

关键词：新课改 高中 综合素质 评价

高中学生综合素质评价对学生发展有着重要的作用，同时它也是我国教育评价机制改革的重要环节，对于深化教育改革有着重要的推动作用，是推动学生全面发展的重要举措。前在学生综合素质评价的校本实施过程当中出现了一系列的问题，学校并没有给予高度重视，相关评价体系设计不完善，使得评价工作难以顺利进行，这些问题都严重导致了高中学生综合素养评价体系的发展，本文将对其进一步探究，新课标背景下高中综合素质评价校本实践是如何在高中运用的。

1.高中综合素质评价校本化实践的重要性

高中综合素质评价校本化实践对于学生发展有着重要的作用。因为每一个学生自身发展的特点是不相同的，学生与家长对未来的期望也是不尽相同。因此学校在制定评价计划时，一定要以学生发展为目标，这样才能够更好的促进学生个性化发展，培养综合素质较强的人才。综合素质评价是符合当下社会发展需求的，它能够够培养社会所需人才，促进社会发展，同时它也能够逐步提高学生综合素质，也有助于提高学校管理力度，实现成才育人的目标。高中综合素质评价校本化实践活动的开展，有助于推动校本评估与学生综合评价的融合，真正的实现普通高中综合素质评价一体化的教学常态，逐步提升学生综合评价质量以及教学质量。

2.高中学生综合素质评价校本化中存在的问题

高中学生综合素质评价体系校本化实践是指学校依据国家相关规定和政策，并结合当地自身发展特色，而设置的一种对学生的综合素养的评价。该评价体系彰显地方特色，更加符合学校发展。但在整个实践过程当中出现了一系列的问题，致使综合评价体系校本化实践无法顺利开展，我们需要对其进行具体分析，寻找影响综合评价校本化实践发展的主要问题。

2.1缺乏清晰的办学理念与育人目标

高中生综合素养评价体系校本化实践，其主要目的是借助国家相关规定政策，并结合学校发展实际状况开展的评价，其主要内容是依据地方与国家政策而设置，在整个评价过程当中，需要根据学校自身发展理念、发展目标、发展特色、学生特点以及教学念等开展相应的评价内容与评价模式。每一个学校都有自己独特的发展理念、发展目标，学生也是各不相同的，所以我们在制定评价体系时，一定要明确学校发展目标、发展理念，了解当前学生自身发展状况，才能够更好的制定相应的评价体系。但从当下实际调查中我们不难发现，大多数的学校并不了解自身发展目标发展理念，这就使得学校在制定评价体系时无法严格按照自身特色制定相应的评价内容，评价体系存在着较大的差异，使得评价体系无法发挥其有效的作用。

2.2未构建学生综合素质评价内容与方式

当前大多数的高中并没有认识到学生综合素质评价体系的重要性，未认识到学生综合素质评价体系，改进教学方法等方面的重要意义。学校对于综合评价体系重视度不足，致使在评价的过程当中缺乏评价内容与评价方法，并没有对评价内容与评价方法深入探究，学校在构建评价内容与评价方法时存在着较大的随意性，也会按照学校发展理念对其进行构建，评价内容较为简单，严重影响了对学生综合素质的评价。

2.3缺乏与教师评价的有效衔接

大多数的学校虽然已经设置了相应的评价体系，但在使用的过程当中，却出现了较多的问题，无法顺利开展。学校评价体系与老师评价体系缺乏有效的衔接，学校评价体系内容较多，较为空洞，而老师在课堂上所使用的评价体系较为细致。其次大多数的老师也并未真正的理解学校评价体系标准，在课堂上无法运用学校所设置的评价体系对学生进行评价，老师在开展课堂评价时存在着较大的困难，无法很好的运用评价体系对学生进行评价，也无法发挥其有效的作用。

3评价体系实施策略

3.1明确办学理念与育人目标

只要在发展的过程当中，一定要明确自身的办学理念与育人目标，只有这样才能更好的推动高中学生综合素质评价体系校本化实践的开展。每一个学校都有每一个学校自身的特色，每个学校当中的学生也各不相同，在教学之前我们需要明确学校自身特色与学生自身发展特点，根据学校特色与学生自身发展建立明确的办学理念与目标，只有这样才能够更好的推动教学任务的开展，其次我们需要将办学理念与育人目标融入到高中学生综合素质评价体系校本实践当中。

3.2构建学生综合素质评价体系内容与方式

高中各学校应该高度重视学生综合素质评价体系，认识到综合素质评价体系的重要性。其次，学校各级领导以及老师要共同探讨评价体系的内容与方式，根据学校自身特色与相关问题制定合理的评价体系，只有这样才能够更好的推动评价体系的开展，避免评价体系在实施的过程当中存在较大的随意性，严格按照学校理念发展目标对其进行构建。只有不断的完善评价体系的内容与方式，才能够更好的推动高中学生凭综合素质评价水平的提高。

3.3制定合理的衔接方案

当前大多数的老师并没有认识到评价体系的重要性，在课堂上开展相应的评价活动时，也无法合理的运用学校所制定的评价体系，学校评价体系与课堂评价体系存在着一定的差别。老师在制定评价体系的过程当中，一定要与学校评价体系做好衔接，制定合理的衔接方案，只有这样才能够顺利的开展相应的评价，才能够更好的推动学生综合素质的提高。

结语：高中学生综合素质评价体系的建立是一项较为长期的过程，它需要根据学校自身特色与学生发展现状，而制定相应的评价内容与评价方式，而在当前评价体系在发展的过程当中出现了一系列的问题，我们需要根据其中所出现的问题，寻找相应的解决对策，以更好的推动我国高中综合素质评价体系校本实践的顺利开展。

1. 专业化:高中生综合素质评价的实践路向[J]. 何明炳,邱小健. 教育理论与实践. 2018(29)

2. 新高考背景下综合素质评价的意蕴、实施与应用[J]. 刘志军,张红霞,王洪席,王萍,王宏伟. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(03)

3. 普通高中学生综合素质评价:高中学校的挑战与路径选择[J]. 邢利红. 教育理论与实践. 2016(11)

本文系“福建省中小学名师名校长培养工程专项课题成果”之一

（课题立项号：13MXZ004）。