小学音乐教学中有效的节奏训练策略研究

小学音乐教学中有效的节奏训练策略研究

李娜娜

合肥市肥西县桃花镇顺和小学，安徽 肥西 231200

摘要：为了切实将素质教育落实到小学音乐教学中，进一步激发小学生对于音乐学科兴趣，提升其综合素质，本文对节奏训练在小学音乐的应用进行探究，包括教学方法与教学目标展开的训练，不断增强学生体验，进而激发学生对于音乐学习的主动性。

关键词：小学音乐；节奏训练；教学策略

前言：小学音乐学科是一种极具价值的艺术学科，音乐教师必须重视学生主动性研究，深入了解并分析学生学习音乐的发展状态与差异，总结其发展规律。根据对学生音乐学习状态的分析与探索，与有效教学方法相融合，激发学生想象力和兴趣，培养学生创造性思维和审美能力，实现教育改革的总体目标，提高小学音乐课程的教学效率。

一、激发学生自信心

儿童对于音乐本身存在兴趣，音乐教师应从日常教学中激发学生兴趣，在教学中让学生去表达自己独特的见解，并在音乐中一直保持音乐激情与音乐热情，音乐教师可以融合多种教学方法，在学生音乐学习中渗透一些音乐故事，让儿童在音乐故事中不断提高自身的音乐兴趣，学生练习的作品，无论质量好坏，教师都应给予一定的建议与鼓励，如：“你创作的真棒”“表现的非常好”这样一来，能够最大程度地帮助学生树立自信心，能够让学生在学习过程中获得自身独特见解，大家都能通过自身基础理解开拓眼界，提高学习积极性，并促进自身音乐能力的提高。

二、发现优秀作品中的节奏元素

音乐教师在日常学习中应多给学生提供鉴赏与分析作品的机会，大量优秀作品中基本上包含众多节奏元素。所以，教师可以带领学生进行分析观察，在教学过程中让学生根据作品中节奏元素进行评价，并得出自己的见解，或者可以组织一些活动，将学生们的想法充分展示，教师在进行节奏训练过程中可以积极鼓励小组之内开展的分析鉴赏活动，并组织小组竞争，激发学生创造思维的发展，让儿童大胆表达自己的所思所想，教师可以在分析与观察中发现学生音乐作品中的新颖元素，并分享给每位学生，让学生灵活运用各种新颖节奏元素。

三、分层渗透节奏训练

低年级学生是没有意识的，无意向的，主要是由中到高的写实、有意识阶段过渡过程，音乐教师应充分掌握这一规律，在对低年级学生开展想象力训练时应适当布置一定的学习任务，循序渐进地帮助其摆脱幼稚阶段。教师对于年龄较大的小学生应展开分组写实练习，在相对愉快课堂环境中相互协作，从而达到在巩固节奏训练内容的同时开展深入练习与社交。

4. 乐器演奏时节奏的训练

教师在乐器演奏示范过程中一定要注意其音量与音色的融入与控制，尤其是由圆号演奏主旋律时，演奏的节奏声部更应注意此类问题。

比如，在演奏《土耳其进行曲》使用乐器过程中，其主旋律部分由单个乐器solo，不同乐器担任节奏型演奏，由于此曲目速度较快，所以乐器在演奏时要注意加快节奏，同时要保证旋律的准确性，在演出时，经常会出现演奏者为了跟上节奏将声音吹到正拍中去。所以演奏人员在演奏过程中，一定要注意听准低音声部的正拍，紧跟某个乐器演奏速度。比如在演奏铜管五重奏时，圆号的声音较暖，小号声音穿透力较强，音域较为高昂，节奏感极强。在小号吹奏时，一旦控制不好，会导致小号声音和圆号声音不和谐的现象，因此，小号在演奏时，音色应与圆号靠拢，避免声音过于尖锐，尽量与圆号主旋律相融合，避免出现乐曲演奏的唐突。

五、充分了解小学生综合水平，有效进行音乐教学

想要小学音乐教学过程有效并顺利地实施节奏训练模式，首要任务为在课堂教学前应对班级内所有学生的综合素质能力充分了解，尽量详细了解每位学生对于音乐学习基础、心理需求、接受知识程度、认知能力等方面的发展情况，然后根据班级内学生的学习能力将全部学生根据层次划分，分为高、中、低三种不同学习小组，然后根据不同层次的学生分布不同学习任务和难度不同的训练内容，进而激发每位学生的求知欲与学习兴趣。另外，小学音乐教师在组织学生小组合作完成任务的过程中，应充分考虑不同层次学生的不同状态，以便于平衡小组之间的学习能力与水平，切实提高音乐教学效果。节奏的掌握对于小学生来讲非常困难，因为小学时期处于学习的初级阶段，学习速度与效率较差，因此，教师要在了结其综合学习水平的基础上，有效进行节奏的训练，帮助其逐步掌握节奏基础知识，在此基础上，重复训练、重复记忆，进而有效增强其音乐学习能力。

结束语：

综上所述，通过小学音乐课堂教学现状，音乐教师因真正落实因材施教原则，积极满足每位学生的不同学习要求，运用科学合理地节奏训练方式，照顾每位同学差异性的发展，努力消除小学生在音乐学习中所产生的两极分化矛盾，为小学音乐课程教学不断提供新鲜活力，切实提高小学音乐学科的教学效率、教学品质、教学质量，进而全面促进小学生综合素质能力的发展。

参考文献:

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