多元化教学法在小学语文作文教学中的应用

多元化教学法在小学语文作文教学中的应用

范卫卫

山东省 博兴县实验小学 256500

摘要：在小学语文写作教学中，不仅要对语言进行应用与输出，还需要在写作教学中对学生的心理成长情况加强关注，使学生的意志可以更加坚定，促进学生逐渐形成更加完善的人格。学生在语文学习过程中比较害怕作文写作，多数学生都对作文写作存在抵触心理，他们在语文写作过程中经常会不知道从哪下手。因此就需要小学语文教师应用多元化教学法，对学生进行有效的引导，改善学生对写作的抵触心理，使学生的语文写作水平得到进一步提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对多元化教学法在小学语文作文教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：多元化教学法；小学语文；作文教学；应用

引言

小学语文教师可以适当地结合多媒体设备等多种方式的多元化教学模式，充分地体现出学生在课堂教学当中的主体地位，帮助学生更加积极主动地参与到写作教学当中，从而有效地帮助学生提升自己的写作水平。此外，小学语文教师还应该在进行教学的过程中不断地反思自己，归纳总结出更加适合学生寻求知识的教学模式，从而有效地帮助学生提升作文教学质量。

一、以兴趣为出发点，激发孩子的写作热情

兴趣是最好的老师，这在小学语文教学当中是十分重要的，因此在小学作文教学当中，教师应该先激发学生的写作兴趣，以兴趣为着手点，来激发学生的写作热情。对于小学生来说，写作就是将生活当中的点点滴滴，将感受到的生活内容，自己的所思所想，感情全部以文字的形式表现出来。再加上小学生对于外界的事物认知较少，许多东西对于小学生来说都是未知的，所以小学生具有丰富的想象力，对于外界的事物具有丰富的好奇心，但是自身容易走神，自制能力较差，课堂上溜号等情况市场发生。而且课堂教学当中大多情况还是教师给出一个题目，学生先看例文，之后模仿例文写作，教师进行最后的点评与范文讲解，使学生感到十分的枯燥。所以要从多个方面来提升学生的兴趣。

1.教师自身做好引导

作为小学语文教育工作者，教师在课堂上要注意自己的言行，与孩子进行沟通时，注意言语的亲切，与孩子和谐相处，拉近师生间的距离，更好地了解到学生在学习上的疑惑，以便于更好的帮助到学生。其次，做好课前准备工作，提前对课堂内容进行规划，掌握课堂节奏。再次，课堂内容和课堂形式十分关键，传统的写作练习课形式古板，教学成果甚微，而课堂又是学生学习写作的主要阵地，老师可以采用学生喜闻乐见的方式，引入话题。

2.树立学生的自信心

其次，学生自信心的树立离不开老师的鼓励，在平时的文章批改中，教师要善于发现孩子文章中的闪光点，某一个词语某一个句子或者某一段话，在批改过程中加以批注，不仅可以让孩子在以后的写作中保持优点，还可以树立写作的信心，激发写作的兴趣，一举多得。写作的第一步是培养孩子的写作兴趣，途径有很多，还需要教师在教学过程中不断探索、研究、应用，找到最适合的方法，改善当前孩子写作兴趣缺乏的状况。

二、教师进行有目的的提问，逐步提高学生语文水平

在语文课上，教师的提问目的不仅仅是检验着学生的学习收获以及注意力集中度等等，还引导着学生学习的方向，引领学生对于文章的思考方向。教师在提问时也要注意不能提出太多学生无法答出问题，打击学生的信心，但同时也要用一定的问题激励学生；教师提问的频率也不宜过高，使学生容易产生了对语文和教师的厌烦和恐惧心理；教师对于能够正确回答问题的学生也要及时的表扬，对于没能很好的回答出问题的学生也要指出他们的问题所在，给学生指导并进行鼓励，让师生间形成良好的学习氛围。例如，教师在教学生《小麻雀》这篇课文时，可以在让学生读完一遍课文后，对学生提出这样的两个问题:一，这一对母子是怎样的；二，妈妈是怎样的一直麻雀？让学生带着这样的两个问题，再读一篇课文，就会与第一次读时不同，收获更多，并且对于教师提出的问题进行回答，教师进一步的给学生讲解。随后，教师可以针对文章的学习再进行下一步的提问，引发学生的独立思考，更好的剖析课文内容。

三、对多媒体进行合理应用，注重多元化的文学创作

小学语文教师要想使学生的写作兴趣长时间保持，将作文写作作为自己的习惯，就需要长时间对学生进行引导，使学生可以意识到在日常生活中都存在作文，使学生可以逐渐接受作文写作。随着现代科学技术的进步，多媒体教学越来越普遍，小学语文教学模式越来越多元化，因此就需要小学语文教师加强对多媒体设备的应用，提高课堂教学的效率与效果。例如，小学语文教师在引导学生对《威尼斯小艇》进行学习时，教师就可以对小艇进行适当的介绍，然后让学生发挥想象力，使学生可以将小艇想象为其他的东西。然后教师就可以利用多媒体为学生进行相应视频的播放，使学生可以对威尼斯河流有所了解，使学生不仅可以认识到相应的文字，并且体会到相应的画面。然后教师就可以引导学生写下自己的观后感，还可以利用课文中的写作手法，对作文进行自主创作。如果小学语文教师引导学生进行诗歌学习，就可以利用多媒体为学生展示相应图片，并且增加适当的音乐背景，使学生可以更好的感受到相应情境，激发学生的学习兴趣，使学生可以感受到更加高雅的诗歌情境，提高学生的写作欲望，使学生可以具有更高的精神动力。

四、创设学习情境，引导学生写作技巧

古人曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”对于学生而言，不论是语文课程还是其他学科，能够掌握其中的学习技巧是非常重要的，因为学生只有真正地掌握好学习技巧，才可以有效地帮助学生进入学习状态，当前仍然有很大一部分的教师不尊重学生的主体地位，教师说什么学生就听什么，这样，久而久之就可能会造成学生越来越依赖教师的学习习惯，如果没有教师对学生的悉心指导，学生就不可能独立完成写作内容，这种教学模式不利于学生提升自己的写作水平，反而会逐渐造成写作效率下降。为了能够有效地改善这种教学现状，教师可以帮助学生创设出一个比较合理的学习情境，从而有效地引导学生来更好地学习并掌握相应的写作技巧。例如：在教学《临死前的严监生》这篇文章的过程中，教师应该引导学生认真阅读课文内容，之后随机挑选几位学生进行角色扮演，这样可以再现课文当中的情景，并且让学生在观看表演的过程中充分地思考作者当时是怎样描写严监生这个人物，而且这个任务主要经历了几个阶段的变化，他为什么一直在呐喊？还有，当最后一根灯丝熄灭之后，他表情上有什么变化？等等，当然还有本篇课文当中都运用到哪些修辞手法？这种教学方式不仅能够有效地帮助学生提高自己的写作能力，还可以帮助学生更好地掌握相应的写作技巧，提高学生的写作效率。

结束语

综上，教师在教学过程中，要注重对学生的自主性的培养，在以学生为主的教学基础上，展开一系列多元化的小学语文创新型课堂教育活动，情境教育模式、目的性提问的教育方法以及应用多媒体与传统教学方式相结合等方式，目的是为了增强学生学习兴趣，提高学生的语文核心素养，促进学生对语文知识的收获，从而促进学生的全方面的发展。

参考文献

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