浅谈幼儿音乐教育活动游戏化策略研究

浅谈幼儿音乐教育活动游戏化策略研究

廖春艳

云南省曲靖市富源县富村镇中心幼儿园 ,云南 曲靖 655504

【摘要】学前教育课程体系中非常重要的一项内容就是音乐活动，活泼好动是幼儿园孩子的天性所在，他们最基本的生活方式和娱乐活动就是游戏，他们更喜欢在游戏活动中对周围的世界进行了解，因而对这种游戏的学习方式接受起来更为容易。对此，本文结合自身教学实践，简要论述了幼儿园音乐教学活动游戏化的意义，探讨了幼儿音乐教育活动游戏化策略，以供参考。

关键词：幼儿；音乐教育活动；游戏化；策略

幼儿在一日常规活动中，离不开游戏，当然，在音乐活动中，需要游戏化，并丰富幼儿掌握的内容。根据幼儿年龄段的特点，结合幼儿自身的发展，幼儿的音乐活动要符合他们的身心发展，更大限度地去创新，让幼儿在音乐活动中，在游戏的作用下，能够学会更多。既要满足幼儿的认知、情感、行为的需要，也要给幼儿提供更多有利的环境。由此可见音乐活动游戏化对于幼儿发展的重要性。

一、幼儿音乐教育活动中存在的问题

第一，教育重技能、功利，导致教育目标制定较为刻板，过多关注结果。教师音乐素养有待提高，许多幼儿园没有专业的音乐老师，而非专业的音乐老师在音准、节奏等基本音

乐素养方面都有不同程度的问题，这也给幼儿在音乐审美能力、审美情趣、审美境界等方面造成一定的影响。

第二，音乐活动的教学内容缺乏新意，音乐作品缺乏美感，不容易带动幼儿浓厚的学习兴趣。许多幼儿园以歌唱活动、歌舞表演为主，幼儿在打击乐器、音乐游戏、音乐欣赏等方面接触很少。

第三，活动设计单一乏味，教学方法陈旧，缺乏新意，从而影响幼儿学习效率，导致学习效果不佳。

二、幼儿音乐活动游戏化教学的指导策略

（一）结合课程目标，确定游戏主题

在践行游戏化理念进行学前音乐创新的过程中，教师要先明确课程目标，并结合幼儿在音乐学习方面的兴趣范围，明确游戏主题，从而为后续游戏活动的设置和开展提供正确的方向。如在学前阶段培养幼儿节奏感是音乐课程的重要目标之一，同时也是影响幼儿音乐素养建设的核心要素。在这一目标导向下，教师需要合理设置“有节奏动起来”游戏主题，并在特定主题背景下引导幼儿参与不同类型的游戏，使其在活动参与的过程中实现自身节奏感和身体协调能力的强化训练。例如《小蝌蚪找妈妈》游戏活动，引导幼儿跟随歌曲的节奏、歌词内容进行动作展示，在边唱边跳的过程中实现节奏感的有效训练。

（二）搜集教学资源，优化游戏设置

教师为保证游戏设置更加贴近幼儿兴趣需求，需要在活动之前做好充分准备，本着激趣原则对教学素材进行搜集、拓展、延伸、整合，然后合理设置游戏内容以及对具体的开展形式进行规划设计，从而保证所设置的音乐游戏无论是在包含的内容上，还是参与的难度上都符合幼儿的认知标准，使游戏活动规范、有序地进行。例如，教师围绕“律动游戏”主题设置游戏活动时要搜集节奏感比较强的音乐，根据幼儿的能力基础对游戏形式进行规范化设置。引导幼儿围成一个圈，之后利用道具为幼儿展示节奏的形态。鼓励幼儿在此基础上通过一系列的动作展示，例如脚、肩、手等不同部位的动作展示来实现节奏感的训练。同时，教师需要根据活动目标对游戏规则进行优化设置。当幼儿在游戏过程中出现错误，需要退出游戏，而其它同伴则继续完成接下来的游戏挑战。通过淘汰制的方式让幼儿对游戏活动端正态度，规范自身的参与行为。

（三）创新游戏情景，改善课堂氛围

教师要注重游戏情景规范设置，通过多媒体等辅助工具的有效应用，为幼儿创设具有一定趣味性、生动性的活动氛围，从而满足幼儿的好奇心，也能够将游戏活动的具体执行方式生动地呈现，进一步强化幼儿的规则意识。同时，通过情景的营造调动幼儿的游戏参与热情，让幼儿在整个游戏中表现更加积极、主动。比如，教师在组织《小兔和狼》音乐教学时，要基于游戏内容构建情景。首先，借助多媒体为幼儿播放歌曲，渲染活动氛围，提高游戏感染力。之后，播放多媒体动画，将游戏内容和流程进行直观展示。明确歌曲中的角色形象，张牙舞爪的大灰狼以及弱小的小白兔，直观展示戏剧性的情景。之后，引导幼儿进行角色扮演，分别模仿大灰狼和小白兔，并在此基础上参与歌唱+舞蹈表演的游戏活动。让幼儿通过情景的真实参与、体验，加深对歌曲内涵的理解和领悟。

（四）创新游戏类型，丰富活动体验

在实施游戏化音乐活动的过程中，教师要站在幼儿主体层面，对游戏类型进行积极创新，构建多元化活动体系，从而满足不同幼儿的兴趣需求，在丰富活动体验的同时促进幼儿的个性化发展。教师要结合音乐课程范围内的歌唱、舞蹈、乐器以及戏剧表演设置不同类型的游戏，或者从育人目标角度出发，本着节奏感、律动意识培养原则，对游戏活动进行积极开发，实现活动范围的有效拓展。教师也可以结合不同游戏类型设置区域游戏，明确具体的区域空间范围，优化材料的投放，从而保证幼儿所参与的音乐游戏在环境的创设上主题更加鲜明。 例如，教师可以设置常规的音乐游戏，如“击鼓传花”，来考察幼儿的音乐储备量，同时也能够为幼儿音乐表演创造更加丰富的机会。或者，教师可以本着训练幼儿节奏感的原则积极开发游戏活动，如设置“跷跷板”游戏活动，让幼儿跟随音乐节奏进行蹲起，来感受音乐的节奏和旋律。亦或者说，教师将音乐与其他学科，或者将音乐范围内的多种艺术形式相结合，构建综合性的游戏活动，从多个方面实现幼儿艺术潜能的有效激发，例如将音乐与体育相结合，设置“丢手绢”游戏活动，在实现幼儿音乐素养建设的同时也能够全面提高幼儿的体能素质。

三、结语

在当今幼儿的教育中，教师应将音乐活动游戏化进行优化，加入更多不同的元素，使音乐教育不再乏味，让幼儿得到更好的音乐素质教育。音乐是一门艺术，通常是用声音塑造需要表达的艺术形象，能够明确表达某种事物所应有的思想和情感，聚集着一些抽象的概念。幼儿园在艺术教育这方面的确有很多的不足，而幼儿也欠缺这部分的启蒙。因此，在音乐活动中加入游戏有助于在幼儿的启蒙教育上起到积极的作用，提高幼儿的感知能力，促进幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，让幼儿的活动变得更加有趣。

参考文献

[1]王玥. 幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2016,32(8):273-275.