谈低年级看图说话教学

谈低年级看图说话教学

周振宇

广西壮族自治区钦州市钦南区犀牛脚镇船厂小学 535035

摘要：“对写话有兴趣，能够写出自己对周围事物的认识与感想”是新课标中低年级学生写话的目标，也是新课标对小学低段语文教师的教学要求。因此在小学低年段中，看图说话是一项很重要的内容，它作为学生未来写作的基础，能够直接影响到学生对写作的态度。本文以“谈低年级看图说话教学”为题，以看图、想象、表达为主要教学论据，致力于提高学生的看图说话能力。

关键词：小学语文；低年级；看图说话

长期以来，作文不仅是教师教学难题，也是学生学习的困惑之一，因此培养学生表达能力、写作思维至关重要，应该从小抓起，让学生爱上表达，喜欢写作。而看图说话就是启蒙学生写作的关键途径，作为小学低年段教师应该着重关注看图说话为学生发展带来的积极影响，并在教学中合理、有效地运用。以下是笔者的教学浅见，希望能够为广大同仁带来帮助。

一、观察图片，培养学生分析能力

看图说话的第一步就是观察图片，不仅是一个看的过程，更是视觉、知觉、思维、表达相结合的综合活动，学生需要在此过程中具备一定的分析能力，而教师则需要作为引导者，让学生在观察中对图像内容有一个清晰地认知，从而形成一个完整的语言表达。总之，分析与观察的是一气呵成的过程，教师在引导学生观察图像时，必定要引起学生的分析与思考，才能够锻炼学生的语文思维，让学生的语文分析能力逐渐提升。

众所周知，小学生的思维表达能力较弱，教师必须辅助学生进行循序渐进的观察与思考，诱导学生表达出自己的想法。例如，教师在教学《老鼠嫁女》这一内容时，根据教材中所出示的图像内容，按照正确的顺序进行观察。首先是教师向学生提问：“大家看第一张图中，三个老鼠的身份分别是什么？”该问题的作用主要是帮助学生确定图片中的人物身份。然后教师再提问：“他们想把女儿嫁给谁呢？”该问题将大家的观察对象转移到图片中所出现的其他人物中，引起了学生的思考与分析。当教师根据图片内容将《老鼠嫁女》的故事讲述给学生之后，最后要求学生用自己的话，根据图片内容进行表达，实现观察、分析、表达三合一的效果。

二、合理想象，培养学生创造能力

在观察图像的过程中，我们可以发现每一张图都是静态的，连续的图片之间必定有某种联系，此时就需要发挥学生的想象力，将两者之间的联系用“动态”的想象连接起来，从而实现完整的表达。想象是一个创造的过程，合理的想象有助于小学生思维的发展，因此教师在看图说话的教学中，需要为学生创造一个情境，让学生在合理的范围内尽情发挥想象，让静止的图像动起来，让单调的画面变得更加丰富。

例如，教师在教学二年级口语交际《做手工》时，教材中给出了一张完整的图像，需要学生们说一说，你的手工作品是什么，怎么做的。此时教师为学生搭建一个情境：“今天我们开一个手工大比拼的活动，大家都说一说自己要做什么，怎么做吧。”然后随机挑选一名学生，让他发挥自己的想象力，根据图片中左边第一个展示的七星瓢虫为例，讲述一下它的制作过程。在学生讲述之前，教师需要引导学生根据图中所给出的材料进行合理的“揣测”，如有尺子、画笔、剪刀、彩纸、毛线等。说明这些手工很可能是剪纸，那么我们需要把剪纸剪成什么形状呢？此时需要发挥学生的语文思维进行想象，最终“创造”出一个手工作品。

三、模仿说话，培养学生表达能力

表达是考验学生语言思维的重要方式，也是学生写作的重要基础。因此我们应该将“表达”作为教学中的重点。让学生有计划地进行表达，有条理地进行表达。低年级的学生善于模仿，那么教师在进行看图说话教学时，可以为学生提供一个范本，让学生进行仿写，然后在引导学生用自己的话进行表达，从而让学生的表达水平始终保持一个较高的标准，久而久之，必定能够让学生的语文思维、语文素养得到有效地提升。

例如，二年级语文天地六的口语交际看图讲故事《书迷》，首先为了让学生的表达更为完整，教师需要引导学生关注图中的时间、地点、人物、做什么、说什么、想什么等要素，然后在表达的时候，发挥学生合理的想象力，并需要按照顺序进行表达，这是看图说话很重要的注意事项，需要让听故事的人听懂你在讲什么。当学生掌握图像中的基本信息，并有大致的语言表达思维之后，教师再列出范，让学生进行模仿，最后教师可以让学生从不同的角度进行再次表达，既新鲜有趣，也能够锻炼学生的表达能力。

综上所述，看图说话教学，不仅能够培养学生的分析、创造、表达能力，同时也能够通过鼓励与肯定，培养学生的写作自信心，让学生享受“说话”的乐趣，从而培养学生的写作兴趣。此外，教师在教学过程中，也可以引入课外训练题，拓宽学生看图说话的范围，全方位锻炼学生的表达能力，久而久之，必定能够让学生的语文思维变得更加敏捷，从而进一步提高学生的语文综合实力。

参考文献：

[1]张春海.浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法[J].新教师,2019(04):55-56.

[2]宋淑娟.小学语文看图说话教学实践研究[J].课程教育研究,2019(09):60-61.