幼儿园科普教育的探究

幼儿园科普教育的探究

李丽君

四川省成都市郫都区犀浦镇梓潼幼儿园 四川 成都 611730

【摘要】幼儿科普教育对于提升我国公民科学素质具有重要意义，然而现阶段对幼儿科普教育的重视程度不够。构建科普教育平台，提高幼儿科学素养是实践新课程理念，培养创新型人才的重要组成部分。本文结合国内幼儿科普教育的现状以及幼儿园实际存在的困惑，对如何开展幼儿科普教育提出了三点建议：科普教研、科普实践和科普联动。

【关键字】幼儿园科普教育现状探究

一、引言

2006年国务院印发了《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》，其中将“开展学龄前科学启蒙教育”作为在“十一五”期间实施未成年人科学素质行动的重要措施。2016年国务院办公厅印发了《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016－2020年）》，明确了到2020年中国全民科学素质工作的目标是：公民具备科学素质的比例超过10%。学龄前幼儿有强烈的好奇心和求知欲，幼儿园科普教育有助于保持幼儿的好奇心，激发幼儿的探索精神，提升幼儿的独立思考能力，是提升全民科学素质的重要支撑。

二、当今幼儿科普教育现状

现阶段，科普教育的认知度不够，随着我国社会经济的不断发展，《全民科学素质行动计划纲要》的实施，未来人才培养要求核心素养的提出，科普教育对于提升全民科学素质的重要性被逐渐得到认同，社会各界对幼儿科普教育的重视度正逐年提升。国内多家幼儿园在幼儿科普教育方面做出了积极地探索。2001年，厦门市科技幼儿园通过课题“幼儿科技教育实践研究”，将幼儿科技教育紧密结合到园本课程的开发过程中^【1】。2007年，宁波市鄞州区下应街道中心幼儿园被建设为科普幼儿园，该幼儿园设立了科学探索室、科学陈列室、幼儿科技图书馆、科普画廊、科学种植园地、饲养角等^【2】。2008年9月，昆明市五华区第一幼儿园建立了首个天文科普基地，基地内设立人体太阳钟、地球科学室、恐龙走廊、多媒体天文影像活动室等^【3】。

三、开展幼儿科普教育的建议

针对我国幼儿科普教育比较薄弱的现状，众多学者分析了导致该现象的原因，吴采红^【3】认为：国家重视不够；热心幼儿科普的社会人士不熟悉幼儿教育；幼儿教师自身缺乏科学素养。刘芳^【4】认为：家庭和教师对科普教育的重视度不够。因此在调研了有关幼儿科普教育的文献资料后，结合自身幼儿园科学特色的教学经验，对幼儿科普教育提出如下三点建议。

（一）科普教研，做好科普启蒙

1. 熟悉幼儿心理，做好引导者

幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，但是由于幼儿的心智未发展成熟，自主学习能力差，自身无法进行独立探索。如果不能很好地呵护幼儿的好奇心，将不利于幼儿科学探索精神的培养，很难提升幼儿科学素质。作为幼儿教师应把握幼儿的各年龄段特点，积极开展形式多样的科技教育活动，在幼儿参与活动的过程中，利用活动的趣味性、实践性使幼儿直观地理解科学知识，掌握科学办法，从而提高幼儿科学素养。我园开设了“科学DTY”的课程。结合新课程实践，形成良好的科普教育氛围。课程每月一主题每周一实验，例如 “神奇的摩檫力”、 “水的秘密”等主题，教学中教师借助于多媒体，通过图片和视频资料，为幼儿形象生动的讲解了相关声、光、电、力、磁的原理现象。课后的操作实验材料及操作单，让幼儿不仅能够运用各种感官，更能动手动脑探究问题。

2.整合资源，提高科普素养

现阶段大部分幼儿园教师为学前教育专业，大专学历为主，对科普教育的专业程度不高，较少接受系统的科学培训，对很多科学知识理解不够深入。如果专门聘请专业科普工作者或者科研人员，人力成本较高，且不能很好地把握幼儿心理，很难将专业的科普知识为幼儿所接受，甚至有可能适得其反，让幼儿产生抵触心理，不利于幼儿科学精神的培养。幼儿科普教育对幼儿教师存在很大的挑战为了转变这一现状，需要教师提高科普素养，并更新科学领域教学意识，在这一过程中，幼儿园可以聘请专业的科学领域教学专家，为教师讲解教学形式、创新方向等，达到优化教学质量的目的。同时通过调研了有关幼儿科普教育的文献资料，我认为可以借鉴厦门市科技幼儿园开发园本课程的做法^【1】，园长、教师、课程专家、幼儿、家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动的过程。充分发挥幼儿教师熟悉幼儿心理、专家熟悉科普知识的优势，实现优势互补，制作出能够被幼儿接受，又不失专业性的科普教育课程。同时，幼儿教师要积极参加各类科普培训或者观摩活动，提升自身的科技素养和引领幼儿的能力。

（二）科普实践，感受科普乐趣

1.结合园所现有资源，适时开展科普实践

幼儿主要是通过直观感受对世界进行了解，逻辑性很强的科学知识很难为幼儿所接受。为了提升科普乐趣，我们开展科普实践，结合幼儿园现有资源，在园区内开设“植物角”、“幼耕园”等主题区域，通过实物观察，让幼儿进行身临其境式的体验式科学教育。在创设科普校园环境方面，鼓励家长参与开展亲子手工，幼儿利用橡皮泥捏出特定动物、画出心中的星空、制作具有声、光、电、力的玩具等活动，并展示在校园走廊、大厅、教室等地方让参与制作的幼儿有自豪感，也鼓励更多的幼儿参与实践。我园还打造的“科学发现室”，丰富的科学材料，神秘而吸引的环境氛围，为幼儿设置了博物科学区、基础科学区、科学阅读区、科学技术区等四个区域供幼儿选择探索开展丰富多彩的活动，在这样轻松的氛围中推动了科普教育的有效实施。

2.把握幼儿年龄特征，分层次推广科普实践

幼儿园科普教育是幼儿园教育活动的重要组成部分，如何提高科普教育的效能是我们必须要思考的问题，教师开展科普教育活动可以以主题的形式呈现，在此基础上进行反思提升，挖掘更深的主题，对好的活动在园内进行平行推广或分层次的纵向推广。例如：我园开展的科普活动《滚滚乐趣多》中幼儿自主探索各种物体在不同路径中的滚动。根据大中小班不同幼儿的年龄特点，小班幼儿在探究过程中能感知和区分物体的形状，关注不同形状所产生的滚动结果；中班幼儿在探究过程中能对事物和现象进行观察比较，积极动手动脑寻找答案和解决问题的办法；大班幼儿在探究过程中，进行了提出假设、观察探索、思考猜测、调查验证、得出结论、合作交流等基本环节，从而培养了大班幼儿观察和合作能力，体会和感受探索发现的乐趣。不同层次的实践不仅尊重幼儿的年龄特点，保留活动的有趣，也提升了科普教育的效能。

（三）科普联动，深化科普效果

1.发掘社会资源，发挥家园联动

随着《全民科学素质行动计划纲要》的实施，社会各界对科普教育的重视程度得到显著提升。成都动物园和植物园成为了科普教育基地、成都市还设立了西南首个防震减灾科普教育基地、四川科技馆定期进行科普展。在幼儿科普教育中可以充分利用这些资源，深化科普效果。幼儿教育不仅仅只是幼儿园教育，还应当充分发挥家园联动式教育，在幼儿科普教育中让家庭积极参与其中。在各类亲子活动中有意识地加入科普教育，防止活动片面的游戏化和娱乐化，做到寓教于乐。例如，我园每年四月开展的“科创节”，爸爸妈妈陪着孩子畅游科技的海洋，为孩子们种下科学的种子。同时，可以提高家长的科普教育意识，深化科普教育效果。

2.突破常规思路，创新科普教育

幼儿园的科普教育活动不仅仅是为活动而活动，为科普而科普，应该让科普活动贯穿在幼儿一日作息之中，突破常规思维，不做“纸上谈兵”的科普教育，特别是在一些特定的活动时间，如“土地日”开展大型的科普教育活动，邀请专家进行专业讲座，开展相关主题活动，多途径地宣传科普教育，并且与时事相结合，开展各类型的科普科学知识。打开思路，让科普教育活动与其他领域活动有机结合，达到一次活动多种功效的目的。

四、结语

每个孩子都是天生的科学家，探索是他们的天性，他们乐于质疑，他们喜欢思考，他们敢于尝试，他们敢于创新，他们对未知的事物充满了好奇，幼儿时期是人的一生中好奇心最强烈的时期，好奇心能够驱使人积极主动地去探索这个世界，是取得成就的源动力。对幼儿进行科普教育不仅仅是践行《全民科学素质行动计划纲要》的体现，更有助于幼儿未来的成长。因此作为新时代的教师必须具备敏锐的科普洞察能力，有较高的科普素养，较强的分析问题和解决问题的能力，依托新课程理念，将科普教育的实践研究落到实处，才能真正推进幼儿科学素养的提升。

【参考文献】

[1]厦门市科技幼儿园课题研究组 ,陈玉霜 ,林阿虹.幼儿科技教育园本课程的探索与思考[J].学前教育研究,2005(10):33-35.

[2]赵亚.宁波市首个科普幼儿园成立[J].科协论坛,2007(01):31.

[3]吴采红. 我国幼儿科普教育现状管窥[A]. 中国科普研究所.中国科普理论与实践探索——2010科普理论国际论坛暨第十七届全国科普理论研讨会论文集[C].中国科普研究所:中国科普研究所,2010:5.

[4]刘芳.幼儿科学教育现状与思考[J].教育观察,2017,6(22):135-136+144.