小学数学教学中学生独立思考能力的培养方法

小学数学教学中学生独立思考能力的培养方法

李观胜

广东省化州市长岐镇新丰小学， 广东 化州 525100

摘要:在素质教育过程中，创新教学手段，加强学生的合作探究能力、独立思考能力逐渐成为教师们亟待解决的一项教学任务。而在传统的教学中，多数教师都通过师生授受的教学模式，导致学生对课堂产生了抵触情绪，对知识的理解也不够深入。因此，合理地处理合作探究与独立思考之间的关系显得尤为重要。

关键词：小学数学；学习能力；独立思考

中图分类号：G623 文献标识码：A

引言

现在的教学理念非常看重独立思考。教师在课堂上讲课或布置课后作业，说得最多的就是举一反三。但对学生来说，他们很难理解什么是独立思考。这就需要教师在课堂上多方引导，通过案例或图形诱发学生对所讲知识点的发散思维，让学生主动掌握学习进程。

1 转变教学观念

小学数学教学实施的效果在一定程度上取决于教师的教学观念，这就需要教师在实际教学中要与时俱进，积极转变传统的教学模式和教学观念，尊重学生的主体地位，采用多样化的方式来调动学生学习的能动性及自主性。具体而言，教师应该鼓励学生对数学基础知识加以牢固掌握的同时，积极思考、主动探索多样化的解题方法，学会举一反三，敢于且勇于创新，从而掌握不同的解题思路与解题方法，提高数学解题能力。以“圆”为例，教师在具体讲述环节可以引导学生学习圆的特征、圆的周长和面积的计算等基础知识，然后鼓励学生从不同的角度来分析、解答这些知识。如针对圆的面积计算，教师可以鼓励学生动手裁剪，将圆分为多个近似的小三角形，并拼接成近似的梯形或三角形，在此基础上对圆的面积计算公式进行推导；或者是引导学生思考问题：生活中常见的车轮等物体为何要制作成圆形呢？若将车轮制作成正方形或三角形会如何？让学生通过思考来丰富解题思维，激发学习兴趣。

2 在课上或课下通过提问的方式提高学生的创新能力

要想好好地利用一节课，学生除了在课下认真复习，最重要的就是要跟上教师的思维。如果能紧跟教师的思路，那么，学习数学就将事半功倍。数学教师在平时的课堂教学中，应在需要时抛砖引玉，提出问题，让学生自己思考或相互讨论。如果课堂时间宝贵，教师也可以把这个问题布置为课后任务或作业。印度谚语中有这么一句话：“一个聪明人，永远会发问。”法国小说家巴尔扎克也说过：“生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”可见，世界各国都非常重视提出问题。如果条件允许，教师可以让学生提出和数学相关学科的问题。数学是很多科学的基础。如果有学生能提出它和其他学科之间的关系，那么，他的创新能力就会上一个台阶。比如，小学数学应用题最常见的一类是求速度。对这类题目，教师可以引导学生把思维放远一些，想一想流星划过天空闪光的那一瞬间需要多长时间，水结成冰又需要多长时间。教师也可以在学生了解了长方形或正方形的形状特征基础上，让他们思考平时用的铅笔盒、镜子等物品的几何特征。“授之以鱼，不如授之以渔。”创新能力有一个必要条件，即天马行空的想象力。通过教师的引导，学生在获得了学习的乐趣，掌握了学习的进度后，就可以自己总结规律，在积极、主动思考的过程中建立起一个思维殿堂。

3 让学生学会合作

一个人核心素养的体现不仅在于个人能力的体现，还要在整个社会整体、整个团体中体现出来。因此，学会团队合作显得非常重要。在数学课堂上培养学生的团队合作能力很好的一个办法就是分小组。老师把班上学生分成几个人一组的学习小组，在课堂上遇到比较难的问题可以让学生分组进行讨论和思考。在这个过程中学生可以听到别人的想法，对同一个问题可以得出多种解决方案，互相学习，开拓自己思考问题的思维。但对团队合作来说，最重要的就是协调彼此之间的关系和对自身能力的发展。因此，数学老师可以在每次考试后的评讲课上让每个小组的学生各自安排讲解，对选择题、判断题、应用题等进行分工讲解。这个分工完成的过程非常锻炼学生的合作和协调能力，因为每个人都想分配到自己擅长的领域，都不想讲解自己不擅长的领域，所以在分工合作的过程中很容易出现分歧和困难，而这时就正是锻炼学生的时候。学生在数学课堂上学会了分组合作，那么以后其他课堂，甚至其他团体活动的团队合作中都可以和大家很好的协调，并且知道怎样在团体中发挥自己的智慧和能力。我们的社会大的方向都是群体合作，因此，在课堂上学会团队合作对以后来说是一项很好的技能。

4 精心设计问题

问题的精心设计是小学数学解决问题方法多样化教学的关键，其中问题本身具有的多种解题思路、问题设计的深度与难度等直接关系到教学的成效，所以教师需要精心设计问题，让学生通过对问题的思考和解答来获得多样性发展，感受到学习的乐趣，强化逻辑思维能力。例如：张师傅原计划16天生产1200个零部件，实际6天就完成了，按照这样计算，张师傅可以把原计划提前几天完成？这样的题目有多种解题方法，如：先求出张师傅每天实际生产的零部件个数，然后求出实际完成的天数，最终解出提前的天数；或者是利用分数方法先求出张师傅实际完成的天数，再求出提前的天数等。通过问题的精心设计来引导学生一题多解，有利于促进学生思维和能力的发展，达到预设的教学目标。

结束语

在小学阶段，学生的思维是非常活跃的。但从整体来看，他们的数学成绩大都不太理想。引导他们把活跃的思维用到数学与学习上，需要教师的努力和学校的资源支持。在数学课上培养学生的思考能力绝对不是一朝一夕就能完成的事情。教师要对每一节课都灌注自己的活力，调动学生的积极性，把“渔”交给学生，不要把他们当成小孩子，而是自己的朋友，平等对待，倾听他们的学习问题或心理问题。教师不仅要教书，而且要育人。

参考文献

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