中小学英语教学衔接策略探析

中小学英语教学衔接策略探析

叶萍

常州市中天实验学校

【摘要】：小学英语是初中英语教学的基础，而初中英语则是在小学的基础之上进行拓展和延伸，提高学生英语基础能力，尤其是实施新课改之后英语得到了更多的重视。但是，中小学英语在教学衔接上总是出现脱节等问题，需要中小学教师为此做出努力，尤其是初中英语教师需要付出更多。因此，笔者从初中教师的角度分析影响中小学英语教学衔接的主要因素，并提出改善中小学英语教学衔接问题的有效策略。

【关键词】：中小学；英语教学；衔接策略

前言

英语作为世界上使用最为广泛的语言，很多国家多开设英语课程，我国各阶层院校也积极开展英语教学。从小学阶段学生便开始学习英语，但多数学生英语水平参差不齐，主要是由于各个阶段的英语教学衔接存在问题，尤其是中小学英语教学衔接不足比较明显，需要初中英语教师针对教学衔接存在的问题，采取科学的策略去解决，进而提高初中英语教学质量。

1影响中小学英语教学衔接的主要因素

中小学英语教学衔接过程中，影响其衔接效果的主要因素有学生英语基础差异性较大、中小学英语教学方法差异较大等。近年来，因英语教学逐渐受到重视，各类不同形式的补习班充斥在市场中，而家长迫切想要提高学生成绩的想法使得多数学生都参加英语补习班，与没有参与补习的学生之间英语差距较大；并且每个补习班的教学质量不同，导致补习班学生的英语能力也参差不齐，在进入初中之后需要教师重新纠正^[1]。此外，初中和小学的教学方法、教学模式都存在很大差别，尤其是小学阶段的英语知识比较简单，而初中相对较难，学生不适应，进而影响到中小学英语教学衔接效果，不利于提高学生英语学习质量。因此，可以针对影响英语教学衔接的因素落实相关对策。

2中小学英语教学衔接策略

2.1重视教和学同步发展

中小学英语衔接教学中，重视教和学的同步，需要教师灵活应对教学，按照教学内容选择科学的方法，并保证教学方法的转型、简洁性、活泼性，教师使用的语言也要简单、生动且自然；结合学生对英语的理解能力，调整教学内容个方法，使学生尽快适应初中英语教学，并注意将学生学习英语的思想与教师的教学思想统一起来。同时，教师要注意突出教学中的重难点知识，结合班级学生情况和教材中的内容认真备课，并按照教学大纲的指标确定重难点教学内容，并对学生提出问题，对此进行深讲、细讲，直至学生理解教学内容，促使学生将精力完全集中在重难点英语知识上，并且争取做到让学生“学有所悟”。此外，还需要注意培养学生好的英语学习习惯，即课前预习、认真思考问题、带着问题去学习、积极做好课堂教学笔记、做好课后复习等学习习惯，达到提升教学效果的目的。

2.2注意增加教学趣味性

增加教学的趣味性，是中小学英语教学衔接的关键措施，是提高并保持学生英语学习兴趣的重要途径。学生学习英语时需要良好的英语环境，这是教学中一个重要的环节，应重视寓教于乐的教学模式，提高初中英语教学的趣味性。首先，教师需要在课堂教学中重视并发挥学生的主动性和积极性，让学生真正的参与到教学中，在学生思维和教材知识之间搭建沟通的桥梁，并通过学生讲课、评价等方式增强学生对重难点知识点的感受，加深学生对重难点知识的印象；而教师做最后的点评，提高学生学习英语知识的积极性，促使学生理解教学内容。其次，教师要尽量挖掘教材中的趣味性内容、具有交际特点的内容，尽量为学生营造出愉快且轻松的氛围，设计英语交际氛围^[2]。以初中英语需要背诵的课文为例，学生对需要背诵的课文都感到头痛，教师可以结合课文内容，将其尽量转化为对话的形式，让学生在对话表演中加深对课文的印象，从而将课文背诵下来。最后，教师可以利用直观性较强的教学用具组织教学，突出英语的趣味性。教师可以使用图片、实物等物品进行教学，提高英语教学的真实性，并对学生发挥出警示作用，使学生在快乐中学习英语的同时，理解教学内容。

2.3要深入了解学生特点

教师的主要工作是教书育人，在学生的身心成长和发展上有重大责任，需要从全方位的角度去制定教学计划、确定教学内容。从初中英语教学的角度来说，教师在与小学英语教学进行衔接时，需要考虑到学生英语的听、说、读、写综合能力，还需要重视培养学生英语交际能力，既提高学生对英语的学习兴趣，又要注意提高学生英语学习成绩。此时，需要中小学英语教师进行交流，小学需要选派优秀的教师去初中听英语课，并与教师交流小学英语教学中应注意哪些问题，或是做出哪些改变，从而使中小学英语教学顺利衔接；同时，将与初中英语教师交流的内容运用在小学英语教学实践中，结合实际情况进行调整。此外，也是中小学英语衔接中比较关键的因素，是初中英语教师要深入到学生中间，了解学生在小学阶段英语学习情况，按照学生的真实英语水平调整教学计划和内容；并且考虑初中英语教学大纲的要求，制定合理的教学目标。例如：初中英语教师在第一节英语课上与学生进行交流，适当的进行英语对话，了解大多数学生的英语能力；结合试卷考核的方式掌握学生英语书写以及语法等知识的了解情况。以第一节课对学生的了解选择科学的教学方法，促使学生尽快适应初中教学模式，实现中小学英语顺利衔接的同时，提高初中英语教学质量。

2.4优化学生的学习习惯

学生的学习习惯与教师的教学方式和习惯存在较大的关系，而为中小学英语教学顺利衔接，初中英语教师可以优化学生英语学习习惯，使其适应新教师、新学校，进而习惯新的教学模式。作为初中英语教师，接触的初一学生刚从小学过渡到初中，很多学生还不适应新学校的生活，需要教师分析学生的心理特点，针对学生心理上存在的不足对症下药，培养学生良好的英语学习习惯。在小学英语学习中，很多学生都是凭借自己的兴趣去学习，并且小学英语内容较少、也比较简单，学生不会去主动预习和思考英语内容，对于英语字母和单词等知识，也只是机械性的进行抄写和记忆，并没有在脑海中形成深刻的印象。而小学生利用电影、儿歌等方式学习英语是一种比较好的方式，初中英语教师可以帮助学生保留这样的好习惯，引导学生在课余时间多看英文电影、听英语歌曲^[3]。教师要教授学生通过音标去拼读和记忆英语，使学生看见英文单词自主去拼读，并在听到发音之后可以拼写单词。例如：《Outdoor fun》一课，教师可以要求学生提前进行预习，大致翻译课文内容，在上课时针对课文内容进行简要的讨论，分析课文的中心思想。这样可以使学生养成预习的好习惯，并能够通过交流提升学生英语思维，进而提高学生英语综合能力。

总结

本文主要中小学教学衔接进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究了解到，教学是一个连续性的过程，每一个环节都不可能单独存在，反而需要教师针对各个教学环节的特点进行科学衔接，实现教学的平稳过度。对于中小学英语教学的衔接，教师在其中发挥着关键性作用，需要根据学生实际英语水平和学习能力，分析有效的衔接对策，重视提高学生整体英语水平的同时，也要注意培养学生的个性。

【参考文献】

[1]蔡媛婷.中小学英语衔接面临的挑战及解决策略探索[J].教育参考,2016(04):84-88.

[2]潘微微.中小学英语教学中的口语教学衔接问题探讨[J].英语广场,2016(10):155-156.

[3]吴媛.新课标下中小学英语教与学衔接中的情感教学研究[D].上海师范大学,2015.

[4]高小丹.新课程标准下中小学英语衔接教学实践分析[J].知识经济,2017(12):126+128.

[5]仲阳,汤全武.巧设游戏做好中小学英语教学衔接[J].佳木斯教育学院学报,2013(01):221+228.

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