班级管理中的“情绪”与“理性”方法探讨

班级管理中的“情绪”与“理性”方法探讨

朱建勇

广东省湛江市第五小学 524003

摘要:在小学阶段，老师的教学不单单是在向学生传授最基本的理论知识，真正的目的是为了让小学生学会管理自己的情绪，能够更加主动、积极的对待学习，控制自己容易出现烦躁情绪的问题，并且积极的与班级管理进行配合，这样不但减少了班主任教学的难度与负担，同时也为人才培养计划打下了坚实的基础。文主要对班级管理中的“情绪”与“理性”方法进行了分析，分别研究了小学生与教师的“情绪”与“理性”管理的方法，希望能够为小学班主任在教学和管理方面提供一些参考与帮助。
关键词:班级管理；情绪；理性；方法；探讨；
小学阶段是学生健全人格、提高素质的关键时期，小学生因为年龄较小等原因，往往对自己的情绪不能进行很好的管理，不但影响着自己的学习成绩，同时也让学生与老师、家长之间的关系并不融洽与和谐，为了进一步地提升小学班级管理的效果，老师应该运用科学、合理的方法，转化学生的情绪，引导学生学会用理性的方法解决自己学习中的不良情绪，缓解学生与老师之间的矛盾。因此，本文下面将对班级管理中的情绪与理性方法进行进一步的探讨与分析。
一、小学班级管理中的“情绪”与“理性”
（一）小学生的“情绪”与“理性”问题
7-12岁的小学生，心理与生理还并没有发育成熟，往往无法控制好自己的情绪，渴望别人的夸奖、关注、重视，并且还有很强的攀比心理，这不但不利于小学生健康的成长，同时为老师进行良好的管理也带来了一定的难度。
随着我国时代的高速发展，人们的生活水平也在不断的提高当中，成年人也会出现攀比的心理，从而影响小学生的思维与想法，在班级中形成了非常不好的风气。对于小学生来说，情绪占据主导位置，小学生常常通过自己的情绪变化来进行对事情的处理，如果事情并没有按照自己的意愿发展下去，学生就会大吵大闹，任意发泄自己的情绪，所以在实际的班级管理当中，班主任老师要站在学生的立场和角度来思考问题，引导学生的情绪，用科学的方法帮助学生用理性来思考一些问题，增加学生辨别是非的能力，为形成良好的品格打下坚实的基础。
（二）老师的情绪与理性问题
在传统对班级管理的过程当中，老师经常运用制定班级规章制度来约束学生，这样的方法虽然能够在一定程度上管理学生的行为，但同时也会让学生产生压迫感，不能让学生感受到班级的温暖，故而产生了逆反情绪，与老师之间也出现了不和谐等问题。因此，小学老师在对小学班级进行管理时，要平复好自己的情绪，让自己变得更加理性一些，在管理过程当中不会出现偏向问题，让小学班级管理呈现出公平、公正、公开性，拉近老师与学生之间的距离，进一步的提升班级管理的效果 。
二、小学班级管理中“情绪”与“理性”的转变
（一）情绪化的理性
任何人在生活与工作当中都会有不良情绪的出现，但是做事情的时候不能只依赖情绪化，而是要运用更加理性的方法来处理自己的工作与生活。在小学老师进行班级管理的过程当中，以情绪化的管理作为基础，突出“以人为本”的管理理念，拉近与学生之间的距离，让师生关系更加和谐与融洽。
小学教师要将理性作为基础与根本，在班级管理的过程当中增加一些艺术性，适当的放开手中的一些权利，赋予给学生们，让学生们得到充分的尊重。例如:小学生通过自由选举的方式，来选出自己心目当中的班级干部，并且班级干部充分的发挥出班级管理的作用与意义。另外，老师还可以安排每一位学生都参与到班级的日常管理当中去，让学生有事可做、有事可忙，并且鼓励学生主动、积极地承担班级的一些任务，以此来突出学生为课堂主体的意义，启发学生多参加一些集体的活动，让小学生的在集体活动当中得到充分的身体和心理的锻炼，让自己的体验与感受变得更加丰富。
（二）理性化的情绪
如果老师在进行班级管理的过程当中，总是运用情绪来进行管理，势必会影响管理的效果，让班级管理出现混乱。因此，小学老师要不断的优化与革新自己的管理方式，让自己的管理更加理性化，运用爱心管理的方式，采取适当严格管理的方法，二者进行科学、合理的结合，约束与管理学生的行为。
小学班主任在对学生管理当中，不可出现“一刀切”问题，要充分地调动起学生参与管理的热情，制定一套健全、完善的自主班级管理模式，让小学生的情绪进行转化，争取在严格中具有爱心，在爱心中融入严格的方式来将孩子们的情绪转化为理性下的情绪，这样不但保留了孩子天真无邪的心性，同时也促进了小学生健康、快乐的成长。

结束语:

综上所述，小学班级管理具有复杂的特点，小学班主任要运用智慧方法来进行科学的管理，在“情绪”与“理性”的基础之上，让一切都回归本体，老师像老师、学生像学生。因此，作为小学班主任，在平时的工作中要不断的总结和学习，并且还要进行仔细的分析和综合的讨论，做一个善于发现问题的老师，在理性和情绪的协调当中转变自己对小学生的不良态度，让“理性”与“情绪”慢慢的渗透到对学生的管理当中去，将基础教育再次提高到一个新的层次，将学生全都培养成素质高、专业能力强的综合型人才。

参考文献

[1]戴腾英,张君. 小学班级管理中礼仪教育实践的探索[J].  科学咨询(教育科研). 2015(12)

[2]张艳凤. 刍议小学班主任班级管理的创新及实践[J].  读写算. 2019(23)

[3]韩萍. 小学班级管理中的情绪管理方法初探[J].  华夏教师. 2017(06)