初中语文课堂教学评价的有效策略初探

初中语文课堂教学评价的有效策略初探

林贤耀

广东省肇庆市怀集县永固镇初级中学 526438

摘要：《初中语文课程标准》中课堂教学评价是促进学生学习，改善教师教学的重要环节。有效、恰当的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，能够培养学生的创造性思维，能够全面提升学生的学习能力。运用多元化、制定差异化、个性化和情感化的课堂评价方式，让学生积极主动投入课堂教育教学之中，使课堂教学氛围更加活跃，营造良好的课堂教学环境，从而找到高效课堂的有效策略，为学校培养更多的优秀学生。

关键词：初中语文；教学评价；有效策略

引言

初中教学体系中，语文学科是非常重要的，语文能力对于学生的成长和今后的发展会产生很大的影响，而课堂评价是语文课堂教学的重要组成部分。有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，能够培养学生的创造性思维，能够全面提升学生的学习能力。因此语文教师要注重对学生的评价，要通过有效评价来切实促进学生的发展。

（一）语文课堂教学评价的重要意义

课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分，老师的积极、客观、精湛评价会对学生的学习产生强大的推动力。事实上，课堂评价作用之一便是表扬学生做得好的地方以鼓励他们继续努力，表扬是学生学习动机和进步的关键组成部分，因此老师应该尽量在课堂上对学生多鼓励多评价。进行及时、即时的评价，起了增进、激励、鼓舞的效果。课堂评价不仅有助于学生不断体验学习的进步和成功，有助于学生认识自我，建立和增加对语文学习的兴趣和自信，也有助于教师获得对语文教育的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断提高专业水平。

（二）初中语文课堂教学评价的现状

2.1采取的评价方式单一

在初中语文课堂教学中，老师将考试成绩视为主要的评价指标，却忽视了学生的个性化发展趋势，这对于学生们的成长十分不利，甚至能够对其长远的进步造成阻碍。单一的评价方式和指标，使得教学的质量受到影响，导致多数学生失去了学习的积极性，最终影响到教学的全过程。

2.2评价内容

教学评价主要的任务就是以学生为主体，考察学生在课堂学习中的总体表现、学习态度、学习效果等。但是，在现阶段的初中语文课堂教学评价中，教师往往只片面地重视学生最终的考试成绩，忽视了学生在学习过程中的心理思想变化、情感的培养、学习的积极性等方面的考察，完全偏离了教学评价的初衷和目标，失去了教学评价的综合效益。这种教学方式虽然对学生最终的学习效果具有一定的了解，但是不能全面地考察学生的学习方法、学习态度等方面，不能及时发现其中的问题并采取积极有效的改善措施，对于学生实际学习能力的提升没有帮助效果。

2.3评价流于形式，缺乏实际意义

对于语文教师而言，准确运用评价语，具有一定的难度。受传统教学思想以及学校教学条件等方面的影响，大多数教师思想已固化，很难将评价语充实在课堂教学中，无法对学生进行更具效果的评价。在新课改的发展浪潮下，一些教师忽视了评价语的实际意义，采用了一些具有“中性”色彩的评价语，导致评价流于形式，根本不能调动学生的学习兴趣，也不能有效引导学生学习，从而非但没有减轻学生的思想压力，还给学生学习语文增添了不必要的负担。

（三）新课改背景下初中语文课堂教学有效评价策略

3.1运用多元化评价方式

在初中语文教学中，老师们应该运用多元化的评价方式，以此才能保证评价的结果符合实际的情况，满足学生们的心理诉求。传统的教学评价方式较为单一，以至于影响到学生们的综合发展，因此在初中语文教学活动中，老师们可以采取互评、自评以及老师评价等多种方式，对学生们的学习成果展开细致的分析，由此保证评价的成效更加理想，满足学生们阶段性的需求，同时也能对其表现出的点滴进步给予足够的肯定。通过多元化的评价方式，可以让学生们的综合发展情况充分反映出来，以此保障教学的成果进一步优化，也能让教学计划的制定更符合学生的实际情况，满足素质教育的基本标准。比如，在开展朗诵课堂教学活动的时候，可以鼓励学生们进行相互的评价，通过取长补短，使得学生们的不足之处及时弥补，以此认识到自身的缺点，通过积极的改正，实现更为理想的发展。

3.2制定差异化的评价标准

在传统的教学评价中，无论是优秀生、中等生还是学困生都采用统一标准进行评价。这种统一化的评价标准会让优秀生觉得没有难度，从而出现沾沾自喜的骄傲，同时，也会让学困生因为无法达到标准，而自信心受到很大打击，难以满足学生的个性化发展需求。因此，需要教师根据学生之间存在的差异性，制定不同的教学评价标准。首先，需要根据学生的综合能力情况，对学生进行科学的层次划分，根据每一个层次学生的发展现状设计合理的评价标准。其次，教师在差异化的教学评价中关注学生的个性化需求，根据学生的不同阶段发展情况动态地调整教学评价标准，以差异化的教学评价标准促进学生的个性化发展，让教学评价可以面向全体学生，保护学困生的自尊心，刺激优秀生向更好层次迈进。标准化答案时代已经成为过去，初中语文教师应在教学评价中多提供几把尺子，鼓励学生提出独到的见解，发出不同的声音，树立科学探究与创新的精神，以此促进初中生在差异化的教学评价中实现个性化发展。

3.3教学评价应该更注重学生

学生是课堂的主体，课堂教学评价就应该更注重学生的学习的积极性和创新精神。每个学生都有其不一样的一面，对待每一个学生的教学评价都应该是不一样的。不能拿统一的教学评价标准去束缚学生的教学评价。教师更不能将学生的个性抹杀在教学的摇篮中，应该积极鼓励学生发展较为优秀的个性。教师要广开言路，虚心地接纳学生不同的意见。鼓励学生对教学质量、教学评价提出不同的意见，并做出及时的修正。

教师对学生的课堂评价是一门艺术，对于学生的课堂教学评价应该是充满人性化的，与学生拉近关系，缩短教师与学生心灵的距离。教师在教学评价中一定要尊重学生的评价，尊重学生的观点。耐心，细心，用心地去指导每一位学生。教师在课堂教学评价中，不能采取单一形式。教师可以采取不同方式的教学评价，对于学生给予相应的评价，对于不同的学生，一定要有不同的评价。并且评价都应该是积极向上的，让学生更加充满学习信心地评价，而不是对学生负面的评价。注重学生的情感交流。当学生在考试成绩不理想的时候，教师不应该责骂学生。而是应该进行积极的鼓励教育，对学生说：“老师相信你下一次可以答得更好。”在学生的观念中，如果考试成绩不理想的话，就会被教师责骂，教师一定要改变学生的这种观念。教师也一定要改变这种教学模式，通过自己的行动来证明给学生看，积极地响应新时代教育改革的号召。通过这种教学方法，可以让学生感受到教师对自己的期望，本来属于情绪低落的学生，在得到教师的信任和鼓励后，一定会提高自信心，积极地投入到学习中去。在下一次的考试当中一定会取得更好的成绩。学生取得了好成绩，那么课堂效率的提高，以及对课堂教学的评价所遇到的困难就会迎刃而解。

结束语

总之，学生在初中时期不只面临着学习压力加大、生活环境调整的客观问题，而且还经历着青春期这一敏感而躁动的成长阶段。初中教师在针对学生特性设计教学和评价方案时，就必须兼顾学生的客观学习事实与主观情感，借助发展性教学评价这类相对温和、易于学生接受的教学途径来帮助学生形成积极学习态度和有效学习方式。

参考文献

[1]苏刚.浅谈初中语文教学中课堂评价的应用策略[N].贵州民族报,2020-05-06(A03).

[2]杜红伟.初中语文课堂教学评价语言运用策略研究[J].亚太教育,2019(12):65.