求异思维在高中语文教学中的实际运用

求异思维在高中语文教学中的实际运用

谢汉宁

陕西省安康市汉阴县汉阴中学 725100

摘要：求异思维激发学生创新意识，并引导学生通过思考形成个人的观点，是现代学生应该具备的基本思维模式。高中语文因受教育者年龄和思维特点以及学科特点正需要将求异思维融入到教学中，在这方面的实践对于推动教育改革也有重要意义。探索求异思维的实际运用，需要教师的思维转变，并在课堂上有多种形式引导学生进行思考，并让学生表达自己异于“标准答案”的观点。

关键词：求异思维；高中语文；运用

引言：教育，不仅需要教育工作者和学生长期努力，不断提高，还有就是要与时俱进，不断地进行调整和改进。所以，教育改革这个词对于每个人来说都不陌生，因为它几乎是一种常态。可是，大部分人对教育改革的理解仅限于词语本身，并不觉得和自身有关系，这种现象的根本原因在于思维方式的固化。大部分人不愿意主动去寻求改变，这是缺乏创新思维的表现。而创新思维的核心正是求异思维，研究其在高中语文中的应用对于推动教育改革有重要作用。

一．高中语文教学现状与求异思维概述

语文是高考中的一门重要学科，占总分的比重也很大，一直以来都被当做主科看待，但是因为中国人说中国话，相比起需要逻辑，空间和大量计算的数学以及外国语，语文通常被认为是比较容易学的科目而让学生投入较少的时间和精力。而且即使学语文，也是围绕高考考纲，机械地做一些背诵和抄写工作。但语文学习实际上包罗万象，绝不是一张试卷几本教材可以涵盖的。高中也是语文学习的重要阶段，而且高中生的思维能力正处在黄金开发时期。

传统教育思维是让所有学生都去求一个标准答案，并努力降低学生犯错率，这样才能考高分。这样的思维适合数学这种严谨学科，因为通常情况下，一加一都只能等于2。但语文学习却不同，高中语文教学需要的是发散性的求异思维，而不是让学生去死记硬背标准答案。

求异思维不是教学生叛逆，让学生与教师或书本的观念对着干，而是让学生有创新和独立思考的意识，并通过思考形成属于自己的标准答案。

二．求异思维在高中语文教学中如何运用

1.教师明确观念，注意引导学生自由思考

传统意义上说，教师是课堂的主导，虽然教育改革的理念是让学生做课堂的主人，但课堂的方向和节奏大部分情况下其实还是教师在把握。要接受新思想首先也要从教师开始，这样才能更好地引导学生。很多高中一线语文教师都是按教纲空讲课文，把对课文的理解和相关思考的标准答案直接呈现给学生，这样的模式下，学生没有思考的机会，自然也不会有求异思维。其实，在讲解基本课文时，教师带领学生初步熟悉课文之后，就要让学生自己理解，之后畅所欲言，后面同学的发言要尽量和前面同学的角度和观点不同。比如人教版必修一的《小狗包弟》这篇课文，讲述动物与人类间的关系，不同的人有不同的感悟，教师讲解时就要引导学生自由思考，同时鼓励学生把不同于标准答案的想法表达出来。

2.将多媒体设备应用到求异思维的培养中

求异思维本质上是一种创新，既然要创新就要给学生灵感和发挥的空间，否则很容易造成学生大脑空转或者应付差事，因为“巧妇难为无米之炊”。而在讲解课文的时候，只看课本的文字叙述就会比较枯燥，这时教师就可以利用教室的多媒体设备播放视频材料，给学生更直观的感官刺激。比如人教版必修四的《雷雨》这篇课文，讲述了旧社会的家庭和社会现象，非常现实，内涵也很丰富。关于这个剧本的话剧、舞台剧也有很多，那么在讲解时，教师就可以根据课时适当给学生播放其中的片段，之后再让学生思考整篇文章的内涵，剧中人物的性格和命运，学生就会更容易通过剧中所表现出的时代背景和人物形象形成感性认识，再通过理性思考形成自己的理解与看法。

3.允许学生在课堂上积极辩论

求异思维，既然是标新立异另辟蹊径，就自然容易受到指责和反对，但是，只要这些质疑不是带有情绪和攻击性的就是有意义的。在上课过程中，教师不仅要给学生发言的机会，更要给学生辩论的机会，不带攻击的辩论会让学生反思自身观点，并思考其他人的看法。

比如人教版必修4的《哈姆雷特》这篇课文，节选的是英国莎士比亚的话剧哈姆雷特。国外的作品传入中国，因为时代背景和民族价值观的不同，所以国内对于这类作品的评价往往是没有主流答案的。而国外的艺术作品很多又极具讽刺意味，并不直抒胸臆，大部分都靠读者自己去理解，所以非常适合在课堂上让学生思考。俗话说，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，在这种情况下，不同的学生之间的看法就容易产生冲突，在没有标准答案的情况下自由辩论，很有利于学生求异思维的培养。

结束语：综合来说，要改变思维模式并不是一件容易的事，但为了教育工作的开展和学生的成长，一线工作的教师和广大学生还是要主动去做出改变。首先就要明确并接受求异思维的理念，努力让自己树立这种意识。并在实际的学习中不断的在各种条件下进行应用。而且，求异思维与应试教育并不冲突，而且会有利于学生的长远发展，所以，求异思想的理论研究和实际应用还要进行不断的探索。

参考文献：

[1] 张梅华. 论求异思维在高中语文教学中的实际运用[J]. 课外语文, 2017, 000(008):85.

[2] 赵彦娟. 求异思维在高中语文教学中的实际应用[J]. 考试周刊, 2015, 000(053):23-23.