初中数学先学后教模式的应用与思考

初中数学先学后教模式的应用与思考

陈锡学

固原市弘文中学

摘 要：在新课改的大背景下，社会对教师的教学标准也变得更加严格，要求教师在教学课堂中要以学生为主体，促进学生学习发展。“先学后教”是一种新兴的有的放矢教学模式，它突破了传统教学的局限性，顺应新时代的教育发展趋势，因此，越来越多的教师以及学校都在应用该模式进行教学。本文就以初中数学为基础，对“先学后教”模式在初中数学课堂的应用进行分析思考。

关键词：初中数学；先学后教模式；应用策略

引言

对于现代的教学潮流来说，直接教授学生知识的模式已经不适合学生学习和发展了，而“先学后教”模式的出现，正是对现代教育理念的贴合。这种教学方法具有完整学习的流程框架，是一个体系，有利于学生找准学习方法，培养他们的自主思考能力以及创新思维能力，有利于提升他们的数学核心素养，促进他们全面发展。同时“先学后教”模式也符合国家对教育的要求。

1.初中数学“先学后教”模式的应用

1.1预设“导学案”

“先学后教”模式的预设“导学案”能够激发学生的求知欲，引起他们的学习兴趣，特别是对于探索欲正强的初中学生来说，“导学案”中的精心设计的环节能够给学生以直观的形象将知识展现出来，甚至能够让学生自主的参与到教学实践活动中来。教师可以在“导学案”中设置一些实际的数学问题导入新课，先激发学生的求知欲，然后再进行下一步的教学。同时，教师在“导学案”中也要预设教学课堂中会出现的尝试性研究活动，比如在教学实际操作过程中，学生对于问题的答案提出了意想不到的结果即课堂突发问题，教师要提前做好应对准备，以维持学生的学习热情。

此外，最关键的是教师在“导学案”中创设的问题情景要贴合学生的实际生活，从学生的日常生活作为教学切入点，让学生对数学有种亲近感、熟悉感，学生才能主动的学习，同时要严格按照《义务教育数学课程标准（2011版）》中教学目标要求设置题目即做好课标习题化功课。因此，课前设计一份科学的“导学案”是“先学后教”模式中“先学”的前提，也是教师在教学中应该做好的前期准备工作。

1.2 “先学”

在前面的“导学案”中做好了“先学”的准备，初步激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，下一步教师就要引导学生进行“先学”活动。这时，教师应该适当提示出该堂课的教学目标，并指导学生进行预学，在引导中使学生学会预学的顺序、方法以及明确预学内容，让学生牵着“引导绳”走上正确的预学道路。

在“先学”过程中，对于新授课的预学操作建议每位同学在看课本之前先做课本随堂练习并能够独立完成，如果练习题不会做或存在疑问，带着问题对课本内容进行针对性学习。对于复习课和习题课的预学要求章节复习时，首先通过绘制章节思维导图等方式理清重点知识内容框架，习题课预习时，先针对复习内容选做习题，对不能够完成的习题重点圈划，最后等待“后教”解疑。同时在过程中要求教师应该多鼓励学生，让学生带着自信完成预学，教师可以适当表扬那些预学速度快，又能抓住预学内容重点的学生，同时也要多关注鼓励那些还没有走上在“正道”的学生，给他们适当的引导提示。当然，在这个过程中，教师也不能过多的干涉学生的预学行为，避免学生失去课堂主体性，导致在“先学”模式环节失去意义。

此外，教师应该多关注学生们“先学”情况，了解学生们在“先学”过程中遇到的问题，并将这些问题收集起来，依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的教学目标要求进行归纳梳理确定评讲顺序，为“后教”解疑做准备。

1.3 “后教”

“先学”部分结束后，就进入到了“后教”解疑的环节，这是教学课堂的重点，也是教学的关键点，“后教”的主要任务就是解决学生在“先学”过程中出现的问题，纠正学生的学习错误。这个环节的关键就是教学内容要精简，要求教师要在之前的“先学”环节就要掌握学生出现的所有疑问难点，了解学生对知识的学习能力、掌握能力以及吸收能力。在“后教”的环节，教师可以通过课本例题或者找一些具有针对性的例题，加深学生对知识的理解掌握，然后将学生在“先学”部分大多数都出现的同样的问题进行详细讲解。

在“后教”解疑这个环节，教师应该要明确三个点：1、教学内容明确:就是要求教师在教学内容上下功夫，一定要钻研课标，吃透教材，结合课堂整合归纳学生在“先学”环节出现的主要问题和群体性问题，对学生已经熟练掌握和简单基础的内容进行适当的剔除，控制教学时长；2、教学方式明确：就是要明确师生之间在课堂中的突出地位，通过合理的教学方式教授学生知识，也就是师生之间多互动，学生之间多讨论，教师在整个过程中只需要做好引导者与评判者的角色就可以，辅助学生完成学习；3、教学要求要明确：就是要求教师的教学要达到要求，要有教学质量，要有教学效果，不能只讲问题的答案，要灵活性教学，带领学生找出问题规律，创造解题方法，让学生理论与实践相结合。

2.初中数学“先学后教”的思考

在实际实施“导学案”、“先学”、“后教”的三步走教学模式中，应该要注意以下几点:1、虽然“先学后教”模式是新的教学模式，也顺应新时代的教育，但其并非是将传统教学模式进行全盘否定，而是在其基础上进行吸收与改进；2、在“先学后教”教学模式中，除了要体现学生的学习主体性外，还应该重视师生之间、学生之间融洽关系的建立，创造良好的学习氛围，促进师生共同进步；3、在学生的学习过程中，教师应该多关注学生的学习过程如何，而不是一直盯着学生的最终成绩不放，更要做好引导者的角色，辅助学生进行新知识的学习和旧知识的巩固，培养学生的自主学习能力；4、创新多种教学手段，充分利用各种教学资源，丰富课堂内容，满足学生的学习需求，尊重学生的个体差异性。

结语

“先学后教”的教学模式，从表面上来看仅仅是学生在进行预学，但往深了看，是和谐师生关系的展现，也是师生之间的相互配合。教师引导学生进行预学活动，学生在教师的引导下发现自己学习方式的不足之处，同时教师在预学过程中掌握学生的学习情况，精心设计“后教”解疑的教学计划，在这样相辅相成的教学中提高课堂效率。

参考文献

[1] 林英姿.初中数学“先学后教”模式的实践探索[J]. 数学学习与研究. 2018(10)

[2] 华双双.在初中数学教学中实施“先学后教”模式的尝试[J]. 读与写(教育教学刊). 2017(09)

[3] 莫贫旺.基于先学后教模式在初中数学教学中的运用[J]. 数学学习与研究. 2020(09)

[4] 苟玉荣.浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用[J]. 学周刊. 2019(36)