初中道德与法治课堂如何培养学科核心素养

初中道德与法治课堂如何培养学科核心素养

周宏莲

广西南宁市横县民族中学 530300

摘要：初中道德与法治教学为是培养学生个人品德与法治意识的重要方式，在初中道德与法治课堂教学中，学生可以通过学习了解基本的道德与法治知识，树立正确的道德与法治理念，进而形成学科核心素养，对于学生的成长与学习起到非常重要的作用。然而，通过初中道德与法治课堂进行对学生学科核心素养的培养也应当做到有的放矢，有针对性的将知识内容与生活实际相关联，这样才能真正让学生树立道德法治意识，提高其核心素养。因此，本文通过对初中道德与法治教学核心素养培养的内涵以及策略进行探究，旨在为一线教育工作者提供更多可供参考的理论建议。

关键词：教学创新；道德与法治；核心素养；有效性

引言：

初中道德与法治学习对于学生日后的成长与发展有着至关重要的作用，其不仅能够培养学生基本道德与法治意识，还充分发挥了学科的教学育人功能。作为一门与时代背景联系密切的学科，涉及的内容非常广泛，有时候学生可能背诵并记忆了道德与法治中的知识点，但是却难以在实际生活中进行应用，这也成为了道德与法治课堂教学的难点，也是面向当前新教育形势下道德与法治教学优化与改进的重点之一。

1. 初中道德与法治课堂中学科核心素养培养的内涵

1. 培养学生的综合能力

在现行我国的道德与法治教学中，虽然学生的道德与法治知识点背的滚瓜烂熟，但是却难以用道德与法治与人进行交流，这就是我们所经常出现道德与法治与生活脱节的情况。造成这种局面产生的原因主要就是因为道德与法治教学与实际的生活相分离，教师只注重学生的笔面成绩。因此，要想有效突出道德与法治教学目标，强化学生的德育核心素养培养，教师就要培养学生的道德与法治口语能力，要使得学生不仅拥有一个优异的笔面能力，还要使学生能够将所学知识进行充分的应用，使学生获得一个较为全面的发展，符合新课程改革的要求。

2. 尊重学生的课堂主体地位

新的课程改革任务下要求教师在德育教学中尊重学生的课堂主体地位，即是对教学核心素养培养的解读，也是响应国家新课程改革的实际要求。教师要想使得初中道德与法治教学能够核心素养培养就要尊重学生的，要建立以学生为主体的课堂，改变传统的，陈旧的固有思想，教师可以从学生对于道德与法治知识的实际掌握以及其所积累的程度进行分析，制定更为符合学生学习和发展的教学课程以及内容，不仅能够有效满足学生道德与法治知识学习需求，也是对学生和自己职业负责的一种意识，传统的填鸭式教育已经无法适应当前时代的发展，更需要教师积极的对于教学方式和教学理念进行转变，激活学生的自主学习意识和德育行为潜能。

2. 初中道德与法治课堂如何培养学科核心素养的方法探究

1. 了解学生的日常生活内容

培养学生核心素养，需要立足于对于学生的日常生活内容了解和考量的基础之上。换言之，教师只有通过对学生日常生活进行充分的了解和掌握，才能够在教学过程中有针对性的贴合学生兴趣和学习需求，确保核心素养培养全面性。因此，教师可以通过定期与学生开展民主生活会活动，了解学生在日常生活所遇到的较为有趣或者是学生极为感兴趣却无从了解的事物，然后将其与教学内容相结合，来提高学生的道德与法治知识迁移与运用意识。例如，在“青春的邀约”这一部分内容的教学过程中，课程标准提及需要学生了解青春期身体变化的主要表现，认识青春期生理变化对我们的影响，学会正确看待青春期的生理变化，欣然接受青春花蕾的绽放。并能够正确认识青春期我们心理的矛盾和困惑，学会积极面对和正确处理青春期心理矛盾。此时，教师在教学展开的过程中就需要同学生建立亲近的联系，通过创设情境，同学生亲切沟通交流等形式，培养学生积极接纳自我，调适自我的情感，做阳光快乐的中学生。这样即使得课堂充满了活力，也使得学生进一步掌握相应的知识。

（二）教学内容联系实际

在目前初中道德与法治教学研究中，并未对于核心素养培养的内涵作出统一的，科学的解释和认证，仍然是处于一个无法界定的状态，这也对初中道德与法治教学的发展产生了极为严重的阻碍。使得当下在教育领域对于初中教学道德与法治核心素养培养呈现出两种态势，一方面，是从教学核心素养入手，优化教学内容以及教学方式，使其更为贴近生活，与实际生活相连接，使得道德与法治教学可以来源于生活，然后服务于生活。另一方面，是以教育层次为切入点，认为教学核心素养培养可以有效的使得书本中所存在的抽象理论具象化，使得学生可以与实际生活中的客观存在相联系，使其能够学生不会应用道德与法治的情况产生。

（三）互动教学，营造轻松的教学氛围

良好的互动学习模式不仅可以辅助学生对道德与法治知识内容的理解与消化，其作为核心素养培养的重点，也能够营造轻松的道德与法治教学氛围。在道德与法治学习中特别是在道德与法治知识点的背诵过程中，一个轻松、良好的学习氛围有着十分重要的作用。现阶段之所以会出现学生认为道德与法治枯燥的情况，主要原因就是学生的理解和认知上存在偏差，教师在教学中没注重到学生的兴趣激发，慢慢就造成了学生认为道德与法治就是背诵的现象。而一个轻松的学习氛围则可以有效的对其进行改善，有效降低道德与法治教学枯燥现象出现的可能性。

教师可以通过举办一系列的小活动来增加学生的道德与法治应用能力，例如，举办道德与法治辩论大赛，当然这项比赛需要学生具备一定的道德与法治基础，教师通过票选的方式选择学生最有兴趣的关于生活中实际现象的案例，然后通过让学生分组进行辩论，启发学生对道德与法治要点进行灵活的应用，在这一过程中，学生通过自主探究与互动学习，进一步掌握道德与法治知识，调动学生的整治学习积极性。

总结：随着社会的不断发展和前进，道德与法治学习作为初中重要科目以及我国教育事业中的重点必将会占据着极为重要的地位，因此，教师要优化道德与法治教学的质量与效率，构建高效的整治课堂。综上所述，需要教师在对初中道德与法治教学进行优化与改进的过程中，关注核心素养培养的内涵与学生在这一时期的发展水平，及时进行分析和探索，本文也针对此提供了一系列的策略和方法，以供更多一线道德与法治教育工作者参考。

参考文献：

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[2]李玉强.基于生活化教学理念的初中道德与法治教学策略刍议[J].中学政史地(教学指导),2020(09):42-43.

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