小场地,大体育——谈小学体育教学活动的创新

小场地 ,大体育——谈小学体育教学活动的创新

黄文忠

福建省永安市实验小学 福建永安 366000

摘要：小学时期是学生接受教育的基础阶段,体育作为小学教育的重要组成部分,对学生身体素质的发展起着重要的作用。而在当前小学教育中，体育课程的开展受到了场地的限制，实践教学中无法让学生做自由化的体育运动，而且教学的开展也较为集中，传统的教学方式和方法无法取得实际的效果。对于此，教师要突破场地的限制，创新教学活动的内容和方法，在有限的场地内促进学生积极主动的锻炼，提高体育学习认识和感受，培养体育能力和素养，保证小学体育课程开展的有效性。

关键词:小场地；小学体育；教学活动；创新开展

前言:目前的小学阶段教学中，学生是教学的主体，教学的设计和组织都需要从学生的综合发展的角度进行。而小学生的年龄小，喜欢做运动类的互动，所以室外体育课程的开展中，多数学生都较为主动。但是这种兴趣倾向于自主性的活动而不是体育课程学习。所以教师在体育教学活动的开展中要利用好小学生对体育运动的喜好，解决小场地的限制，设计趣味的活动内容，让小场地发挥大能量，保证体育教学的效果，也让学生在其中可以获得体育素养的成长和发展。

1. 小学体育教学活动小场地的现状

小场地是因为教育土地变少，而学生的数量增多而形成的体育教学环境。小学体育教学活动小场地的情况造成以生为本的教学理念难以落实，教学无法保证每个学生都有自身喜好运动的参与，极大影响了体育课程的教学效果。在当前的小学体育小场地教学中，教师缺乏创新意识，让场地限制了教学的开展^[1]。同时在活动组织上都是以传统的技能教学为主，固化体育课的内容，降低小学生体育课参与的主动性，也不能保证教学下对学生引导和帮助，保证核心素养培养的落实。对于这种情况，教师需要积极转变教学思想，主动解决小场地的教学问题，创新组织小场地体育教学活动，以保证学生在体育课程中得到身体素质锻炼，有主动参与和实践感受，使体育运动有愉悦的感受和体会，提高体育教学质量。

2. 小学体育小场地有效教学活动的组织

小场地下的小学体育活动创新要以学生为核心，在教学和组织上针对有效的场地环境做优化和改进，保证学生在其中能够有进行运动的想法和意识。

1. 开展拓展训练，促进体育情感发展

小场地虽然限制了个性化的自由活动，但是其教学过程的感受更为集中，学生之间的互动更为丰富。因此，教师在教学活动的组织上要利用好小场地的优势。教师要根据小学生的自身特点和体育运动的特有规律，在体育课堂上适当安排一些游戏活动环节。如通过游戏比赛的胜负，帮助他们树立正确的输赢观念，做到胜不骄败不馁；通过扮演游戏活动中的角色，培养学生独立完成任务的能力、责任感和合作意识，磨砺他们的意志，从而感受体育课的无穷魅力和乐趣。同时，倡导自主、合作、探究的新型教学方式，营造良好的体育课堂练习氛围。比如在小学低段的体操教学中开展“一、二、三，木头人”的拓展训练，教师随时喊停，而学生要保持姿势3秒钟，以此能够锻炼身体的控制和协调能力，也让游戏化的拓展训练增强了体操动作的记忆，让愉悦的运动情感得以形成。而在高段的体育教学活动中，可以开展两人三足，多人多足的拓展训练内容，训练团队协作能力，增加参与运动的兴趣。小场地中拓展训练的开展让学生在其中积极参与，有个人想法和认识的提升，也有综合素质的成长和发展，保证了体育教学锻炼身体，培养个人素质的作用。

2. 合理规划场地，提升体育运动趣味

新《课程标准》鼓励体育教师根据教学目标，教学内容，学生情况，场地器材等因素创造性地进行教学。所以在上体育课前，教师应仔细搞好场地规划，使有限的场地资源能更好地发挥其功能作用。

针对现在小学体育教学小场地的实际情况，教学活动的创新是必要措施，

体育教师要给学生选择符合学生年龄、体能、技能、心理特征的器材设备，以增加学生完成动作的可能性和参与运动的乐趣，而在创新中要针对小场地的情况做合作规划，并依据教学内容做出教学方法的调整，提升体育运动的趣味性，也让学生有体育技能的学习和练习。比如现阶段的足球教学成为小学体育的重点教学内容，但是场地空间让一些传统的练习方法无法得到实现，教师需要做足球教学和训练方式的转变，将小场地规划为一个圆形，然后在教学讲解中让学生围绕教师成为一个圆形，而在训练中这依据场地扩大，让每个学生都有足球锻炼的空间。同时在场地规划的过程中还要做训练方法的调整。在运球、停球训练中让学生顺时针带球跑动，听口令做暂停和开始，使相互之间能够有一个比较，足球运动也具有了趣味性。在场地规划的方法上，还可以针对学生兴趣差异和能力做区域化运动设计，将小场地做精细化的利用，分成排球、羽毛球、跑步等多元化的体育教学环境，让学生能够给予自身兴趣做主动的运动练习，保证课程教学的效果。

3. 组织合作互动，保证运动活动参与

在小场地的小学体育教学中，创新不仅要从内容和规划上进行，还要注重教学方式与方法的创新，让小学生能够在小场地中积极主动地参与学习和锻炼。因为场地原因，在教学方法上要以组织合作互动为主，保证每个学生都有参与的机会，能够依据体育课程知识内容作实践性的交流^[3]。比如在小场地的中长耐力跑教学中，就将学生四人分成一组，然后以小组为单位做运动训练，利用集体意识推进学生之间得相互鼓励，保证跑步运动训练的完成。合作互动的开展让小场地中体育运动有了相互比较、帮助和指导的过程，对于一些体育动作的指导可以得到实效落实，而学生也能在合作互动中变得积极，完善自身的想法和认识，有体育技能的成长。

4. 发展教具创新，丰富小场地的内容

小场地的体育教学要保证学生在其中的愉悦感受，并且与当前生活运动活动区域小的情况结合，培养小学生生活化的运动意识。在教学的组织上要发展教具创新，让一些生活中的趣味体育活动走进课堂，让小场地的体育运动变得而丰富多彩，可以促进学生的体育兴趣建立，并映射到运动意识。比如跳大绳、踢毽子、打口袋等生活化的教具活动开展，除此之外我们也可用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远，以跳背来代替山羊分腿腾越的练习。还可用橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，在增加练习次数的同时也提高了学生的运动技能。使小场地发挥大作用，让体育教学走进学生的生活，培养运动的意识和兴趣，保证锻炼身体素质的作用发挥。

结论：总而言之，小场地是当前小学体育教学所需要面临的主要问题，教师应把握小场地教学和组织的有效性，从学生的喜好和教育理念出发，以拓展训练、场地规划、合作互动、教具创新作为活动创新的方向，保护学生运动的参与性，提高教学中身体素质训练、身心素质培养、体育技能技术、健康行为和意识的实施效果，使小场地的体育教学活动也能知道学生的全面发展。

参考文献:

[1]潘炯.如何在小场地更好地锻炼学生的身体[J].亚太教育,2019（11）:164.

[2]谢玫瑰.小学小场地下的体育有效性教学研究[J].课程教育研究,2019（45）:229.

[3]许日磊.小学小场地下的体育有效性教学策略研究[J].读写算,2019（08）:120.