综合教法设计，提升小学生体育学习质量

综合教法设计，提升小学生体育学习质量

赵利军

河北省邯郸市磁县白土镇大水头学校 056501

摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的体育运动教学中，教师对学生的实际学习要求也在不断提升。现阶段的体育运动教学，需要有效契合“长效优质”的体育教学理念，使学生们能够按照教师的安排，进行综合性的体育运动学习和训练。因此，教师为学生们设计小学阶段的体育教学内容时，需要深度研究当前的体育教学内容，并寻求最佳的教学策略和方法，使之引导学生更高效的运动技巧学习，从而全面优化其体育学习质量。

关键词：教学设计；小学生；体育学习；质量提升

在教师为学生们设计小学阶段的体育运动教学内容时，需要结合学生们的学习实际，设计综合性的教学策略和方法，使之能够推动学生体育运动能力的稳步提升。因此，教师需要引入大量信息技术教学内容，使之可以强化学生的体育知识理解能力。同时，教师应在教学内容中渗透大量故事性知识内容，用以拓宽学生们的综合认知视野。此外，教师应为学生们创编大量体育游戏教学内容，使之能够帮助学生更好地理解体育运动的本质。最终，教师通过为学生设计小组合作性学习任务，可以有效提升学生们的团队合作能力和质量。

一、引入信息技术内容，强化学生知识理解

教师为学生们讲解小学阶段的体育运动知识时，需要强化学生对相关知识的综合理解能力，这样才能够更好地提升学生的体育运动水平。因此，教师为学生们设计小学阶段的体育运动教学策略时，需要考虑到学生自身的体育运动偏好，以及相关教学方法与教学内容的契合程度。教师针对学生设计相关教学策略，可以使学生更好地理解所学的知识要点，从而综合提升其体育运动知识理解能力。故而，教师经过长期的教学研究，决定为学生们引入大量信息技术教学内容，希望可以综合强化学生们的体育知识理解能力。此外，教师需要应用信息技术的形象化教学优势，将较为复杂的技术动作内容展现给学生，强化其体育知识理解。

例如，教师为小学阶段的学生讲解关于“支撑跳跃”的相关知识时，就可利用信息技术教学策略，为其设计更加形象具体的教学方法，从而充分改善学生们的综合理解能力。为此，教师需要结合信息化教学的突出优势，将原本复杂的支撑跳跃过程进行技术性拆解，并对应相关的动作教学展示，使学生可以了解自己在实际运动训练期间，需要进行哪些及时有效的技术调整，才能够更好地强化自身体育运动能力。通过教师为学生们设计信息技术教学策略，不但可以使学生们的体育运动学习更加清晰有效，对应的相关知识理解也更加全面和深刻，从而帮助学生更好地提升自身体育运动学习质量。

二、渗透体育故事知识，拓宽学生认知视野

小学阶段的体育运动教学中，教师应为学生们设计更优质的教学内容，这样才能够更好地提升学生们的体育运动学习质量。在教师看来，学生们学习体育运动知识期间，应当围绕其学习兴趣点，进行相应的教学内容设计，这样才可增强学生们的综合学习质量。为此，教师在实际设计相关教学内容时，需要结合学生们的年龄特点，以及其对故事性内容感兴趣的表现，设计大量故事性体育教学知识内容，使之可以推动学生更专注的体育运动知识学习。所以，教师为学生们设计相关教学内容时，需要渗透相关的故事性教学内容，用以有效提升学生们的体育运动兴趣，从而使学生们的知识理解更为深刻。此外，教师创编的故事性教学内容，更加贴近学生们的实际生活，可以使其体育运动知识视野更加广阔。

例如，教师教授学生们学习关于“奥林匹克运动会”的知识时，就需要采用故事性教学策略，为学生们设计综合性的教学内容，用以有效拓展学生的知识认知视野。故而，教师为学生们讲解相关教学内容时，可以介绍学生们感兴趣的故事性内容——马拉松战役。通过教师结合多媒体教学资料，为学生们展示马拉松战役的胜利，以及士兵菲迪皮茨跑完42.193公里的距离后不幸身亡的故事，使学生们明白马拉松运动的由来，以及其深层次的纪念意义。此外，教师为学生们讲解相关的体育运动知识时，可以设计诸如“菲尔普斯勇创泳坛记录”以及“丘索维金娜为爱不退役”等故事内容。通过教师为学生们讲解这些深入人心的体育运动故事，可以使学生真正感受源于奥林匹克精神的感动，从而打开学生们的体育知识视野。

三、创编体育运动游戏，助力学生综合学习

为了能够使学生们的体育运动学习更加综合有效，教师应为学生们积极创编相关的运动游戏内容，使学生的体育运动知识学习更加全面有效。因此，教师为学生们设计相关体育运动教学方法时，需要结合大量的游戏化教学内容，使学生能够积极的参与到体育游戏的活动中来，最终全面优化其知识理解能力。在教师为学生们设计相关体育运动游戏时，需要调查学生们的实际游戏偏好，以及当前运动的游戏化设计可行性，从而使教师设计的游戏化内容，能够真正迎合学生们的实际学习需要，从而切实提升学生们的综合学习能力。通过教师为学生们创编相应的体育游戏内容，可以使学生真正理解体育运动的价值，并且可以在相对愉悦的学习氛围中感受到自我运动能力提升的成就感，从而使学生们的体育运动更加富有成效。

例如，学生们在学习“足球基础”的相关知识时，就可由教师为学生们设计相关的教学游戏，以此帮助学生更好地强化自身学习质量。因此，教师为学生们设计相关游戏内容时，考虑到学生对于技巧性游戏感兴趣的特点，决定为学生们设计“传球过桩”的竞速游戏内容，使学生能够享受游戏的过程，并可以更好地掌握足球运动中传球的技巧和特点。通过教师带领学生们参与到“传球过桩”的游戏活动中，可以使学生更好地理解足球运动中的传球技巧和特点，并且因为其中涉及到了过桩的运动细节，可以使学生对游戏的理解更为综合全面。

四、设计小组合作任务，提升学生合作水平

对于小学阶段的学生来说，学习体育运动知识的过程，也便是强化自身运动能力的过程。这一能力培养的过程中，需要教师重点强化学生的团队协作能力和意识，使之充分强化其综合运动素质水平。因此，教师为学生们设计相关教学内容时，需要考虑到对学生协作能力的训练和培养，使之能够引导学生进行有效的团队合作，从而使学生真正理解并强化自身的体育运动意识和能力。故而，教师综合体育运动教学的根本，决定为学生们设计合作性的学习任务，并以此为基础强化学生的体育运动合作意识，从而使学生能够更好地提升自身运动水平。

例如，学生在学习关于“篮球运动基础”的知识时，教师便可按照体育运动教学的能力要求，为其设计合作性的学习任务内容，以此全面优化其运动质量。特别是教师为学生们讲解“跑动传球”的知识内容后，就可按照学生们的实际体育运动特点，设计相关的体育运动任务，从而不断强化学生的知识熟悉程度。通过学生们组成相应的团队合作小组，并严格按照教师的课上要求，进行相关动作和技巧的熟悉，可以使学生的知识理解更为深刻有效。基于教师为学生们设计的合作性学习任务引导，使得学生们的体育运动能力得到综合性提升，从而切实提升了学生们的体育运动学习质量。

综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的体育运动知识时，需要设计综合性的教学策略和方法，用以有效强化学生们的体育运动学习质量。

参考文献

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