数学文化观视域下小学数学教学实践策略初探

周国里

泸州市合江县凤鸣镇茅山小学校

摘要：进入21世纪之后，数学文化的研究更加深入。一个重要的标志就是数学文化走进小学数学课堂，小学生能在学习数学过程中受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位。随着素质教育的深入发展，新背景下的小学数学教师，不仅要做好知识传授工作，还要重视从小培养学生们的综合数学能力。文章结合数学文化观的相关理论，着重阐述小学数学教学实践策略，为提升学科教学课堂教学效率和质量提供参考。

关键词：小学数学；教学实践；数学文化

从传统的应试教学，到当下的素质教育，数学一直都是重点学科之一。我国教育部与时俱进，根据我国教育发展状况制定出相符的标准，在最新改革纲要中明确指出了数学教学的核心在于“激发学生兴趣”“引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。意味着在新形势下，小学数学教学更加注重思维能力的培养，数学文化的教学理念将融入到教学中。

1. 采取多样化的教学手段，构建新颖高效课堂

1. 打破常规教学，丰富教学手段

小学教材中的内容相对较为枯燥，难以引起学生学习的兴趣，教学探究过程单一，容易固化学生的思维方式。作为教师应该在尊重学生基础的前提下，丰富学生的探究方法，适度融入数学文化，丰富思想方法，开放学生的思路，不局限于课本中给出的方法。对教师而言就要更加深入的研究数学文化，比学生的思路更为开阔。以小学一年级的数字教学为例，教师可以利用互联网平台搜集有关数字启蒙的儿歌视频，在课堂上播放给学生听。生动活泼的儿歌不仅能够引起小学生情感上的共鸣，还能够将单一的数字转化为具体的动态影像，让学生更容易理解什么是“数字”，掌握数字的使用。

（二）调整课程设计，激发学生兴趣

传统的数学课堂以理论讲解和习题训练为主，很难激发学生的学习兴趣。因此，教师要调整课程设计。出色的课堂导入环节，可以更好地吸引学生的注意力，舍弃原本的“复习环节”，利用生活中的数学现象作为课程引入，或者利用以知识点为依托创作的故事作为开场白，在课程开始时牢牢抓住学生的注意力。例如，在进行直角部分的教学时，教师不妨引导学生对自己身边的课本、桌子进行观察，以此来消减学生与数学理论知识之间的隔阂感。

除此之外，教师在进行习题练习时，可以对试题内容进行调整。传统的习题语言生硬，教师可以调整习题设计思路，用更为生动的语言进行题目设计。例如“小猫下定决心要认真抓老鼠，第一天抓住1只老鼠，第二天抓住了2只老鼠，之后每一天都比前一天多抓住一只老鼠，请问一个星期之内，小猫共抓了多少老鼠？”将枯燥的数学习题赋予丰富有趣的故事表现形式，能够激起学生兴趣，让他们积极主动地针对问题进行思考。

2. 结合生活实际进行教学，提升学生知识运用能力

小学生因年龄较小，所以对事物的认知存在局限性，在数学方面的基础较为薄弱。很多学生对数学存在误解，以为数学就是数字的计算，忽略了数学的实际内涵，进而对数学失去兴趣。所以，教师要帮助学生逐渐建立数学思维，使学生对数学思维的重要性和普遍性有深刻的理解，提高学生的兴趣。有利于引发学生对现实生活中问题的思考，培养小学生分析解决问题的能力，促进学生的学习。

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱数学。当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学^[1]。

三、营造良好的课堂氛围、引导学生自主学习

 只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神、提高学习的动力。根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、体育竞赛等活动，把数学应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度^[2]。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓厚，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。小学生大多天性活泼，乐于向他人展现自我。教师也要时常对学生加以鼓励，提升他们的学习动力，建立完善的教学评价机制，能够提升教学质量。

结语：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学数学教师在开展教学活动中应结合实际情况，创新教学方法，提高教学水平，不断完善教学策略，完成高质量的小学数学启蒙教学。

参考文献：

[1]李丹丹.数学文化观视域下小学数学教学实践策略初探[J].才智,2019(19):89.

[2]齐秀芳.小学数学教学中学生创新思维培养的实践策略探寻[J].试题与研究,2020(27):93-94.