画图教学在小学六年级数学教学中的应用

画图教学在小学六年级数学教学中的应用

朱凤嫦

广东省惠州市博罗县石湾镇铁场中心小学，广东 惠州 516127

摘要：巧用画图教学法是提高小学六年级数学教学探究实践性与灵活高效性的重要措施，也对小学生图形转换能力、创新思维能力、自学探究能力及数学实践运用能力等产生深远影响。本文简要分析小学六年级数学教学中应用画图教学法的必要性，提出一些科学合理的新策略来提高其应用水平。

关键词：画图教学；小学数学；应用；策略

以往小学六年级数学课堂教学环节以讲解定义规律与习题为主，以教材为主要来源途径的数学知识无法满足小学生数学个性化学习及老师创新课堂教学模式的诉求，具有浓厚应试教育色彩的教学目标也降低了其对构建高效活力课堂的引导和促进作用，因此，老师应在数学教学活动中主动运用画图教学法，锻炼小学生图形转化及识图能力，助推小学生数学思维能力及理论知识水平的共同提升。

一、分析当前小学六年级数学画图教学法运用过程中出现的问题

1、使用频率较低。大多数老师早已在长年数学教学活动中形成自己独特且固定的教学风格，班级内小学生的数学学习内容、学习速度及方向目标是完全相同的，过于追求小学生数学学习发展的同步性，而忽略了小学生个体的差异性。许多老师习惯使用问题教学法、解说式教学法等其认为教学效果较好的方法，但是却很少使用多媒体教学法、实验探究教学法、小组教学法、画图教学法等现代化教学法，甚至认为这些教学方法会浪费课堂教学时间且扰乱课堂教学秩序，于是，很少组织开展画图教学活动，间接造成课堂教学氛围沉闷压抑、小学生数学学习兴趣不高及画图教学法运用效果不佳的局面。

2、运用范围有限。许多老师对图画教学法的理解认知并不全面，将图图画教学法等同于通过画图画的方式来学习几何理论知识或解答数学题，也就是说老师将学习几何知识或解答几何问题作为图像教学法的主要运用范围，造成了图画教学法运用范围的缩小化及局限性，限制了该教学法基本职能作用的有效发挥。

二、图画教学法在小学六年级数学教学中的运用策略

1、凸显小学生学习主体地位。老师用生本教育及素质教育等理念来指导自己创设和组织实施数学教学活动，客观看待小学生主观能动性、小学生数学成绩及数学课堂教学质量三者之间的辩证关系，提高对小学生数学学习兴趣及学习内动力的重视度。通过组织小学生参加图画教学法主题的讲座、辩论赛及演讲活动等途径来促使小学生转变对图画教学法的错误观点，提高主动学习图画学习法核心内容与技巧经验的积极性，积极运用图画学习法来学习研究新数学知识与理清数学解题思路。

例如，在学习北师大版数学六年级《圆》相关知识时，老师先让小学生凭空想象推理圆的基本特征及周长面积计算公式，大多数小学生能说出圆有无数条半径和直径的答案，但是无法说出其它特征。此时，老师让小学生观看轮胎等生活中具体运用圆形的案例，随后，让小学生在空白纸张上画出多个大小不一的圆，此时，在让小学生分析概括圆的基本特征，而这时大部分小学生能说出圆形是轴对称图形、中心对称图形等特征，通过这种方式来让小学生真正认识到图画教学的强大功能，从而提高了小学生主动学习运用图画法的积极性。

2、拓宽图画教学法应用范围。老师应主动研究教材上的知识，寻找出更多数学知识与图画教学的结合点，同时，老师也可以利用网络平台来获取更多与小学六年级教学目标、小学生兴趣爱好等吻合的数学知识，将其作为数学课堂教学内容的补充和拓展延伸。同时，老师也可以组织开展图画趣味实践教学活动，比如，看题画图比赛、看图猜题活动等等。

例如，在学习北师大版数学六年级《数据处理》相关知识时，老师具体讲解柱形图、圆形数据图及曲线图等多种图像的绘制方法，让小学生用不同的图形来具体展示大量数据信息，帮助小学生发现这些数据信息蕴含的规律或特点，从而提高了小学生数据信息处理分析及图形转化能力，提高了图画教学法的使用效果。

3、锻炼小学生思维能力。与小学低年级数学知识相比较而言，小学六年级数学知识具有抽象复杂难懂的特点，对小学生空间想象力及逻辑推理能力的要求也会相应的提高，而图画教学活动有效的弥补了小学生空间想象力与逻辑推理能力较弱的不足，鼓励小学生利用图画来学习理解数学知识，也可以用其将数学题目已知条件进行梳理，并转化为图像与文字相结合的模式，帮助小学生找到题目中隐藏的已知条件，提高了数学问题题目信息的直观形象性与简洁明了性，为小学生找到最佳解题方法奠定了基础。

小结

正视传统小学六年级数学教学模式的弊端，充分认识到运用图画教学法对提高小学生数学自学探究及解题能力的重要意义，通过拓宽图画教学运用范围、强化小学生学习主体地位及锻炼小学生思维能力等途径来扩大图画教学对实现数学素质教育改革目标的促进作用，激发小学生数学探究欲望，为促进小学生及小学数学教育事业的持续稳定发展奠定了基础。

参考文献：

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