小学综合实践活动课程资源的开发探思

小学综合实践活动课程资源的开发探思

田田

山东省聊城市茌平区中小学综合实践活动基地 252100

摘要：新型资源在帮助构建综合实践课程方面起到了很大的支撑作用，小学综合实践活动课程作为一种形态独立而又特殊的课程，在课程资源开发方面的需求很大，以资源作为支撑引导学生自主探索，获得能力。综合实践活动课程作为教学活动的全新组织形式和教学内容，是对传统课程教学方式的变革与内容的丰富，搭建了理论知识和实践应用之间的桥梁，利于丰富学生的生活体验和社会经验，引导价值观发展，提升其解决实际问题的能力等，因此有效组织综合实践活动，是当前小学教育改革的重点。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学综合实践活动课程资源的开发探思提出了一些建议，以供参考。

关键词：小学；综合实践活动；课程资源；开发探思

引言

综合实践课程作为一种新型的学习方式和课程组织形态，立足基础教育课程资源，注重学科资源的整合与优化应用，联合课内外教学活动，在构建综合性课堂过程中发挥了显著作用。新课改理念影响下，当前小学综合实践活动正在广泛开展，在课程资源开发上取得优异成果，但是也有部分教师对综合实践活动课程了解不足，在开发课程资源的过程中畏手畏脚，跨学科意识不足，不关注和学生生活的联系……因此本研究主要分析小学综合性实践活动课程资源开发思路，希望研究观点可供一线教师参考。

一、开发综合实践活动课程资源的必要性

课程资源是指满足特定教育理念所需要的多种条件，其中包含相关技术与功能，同时涵盖了人生观与价值观等，具备一定的思想情感与人文资源，由人员配备与物质等条件组合成完整的实施系统，如时间地点与设备等，以确保课程的顺利开展。从某种角度上看，综合实践活动课程能够呈现世界，这也是该课程的特点。教师只有充分开发该课程的资源，才能真正体现其具体内涵。小学生的身心发育尚不成熟，对外界事物充满了强烈的好奇心。教师应抓住小学生的发展特点，加以正确引导，推动学生健康成长。在此过程中，教师应使学生充分发挥自身的个性特点，使其依靠天性与本能去思考、学习、探索，逐渐形成自己的理解与认知，有效培养学生良好的思想情感与态度，这对于学生学习能力、创造能力、思考能力、实践能力的提升具有重要意义。

二、小学综合实践活动课存在的不足

1.管理不善。“没有规矩，不成方圆。”许多学校并没有注重综合实践活动课，对这门课程的管理体系并未制定。如此一来，这种综合实践活动课形同虚设，本该使孩子适应社会、提高孩子动手能力、使孩子单独思索的实践被用在“主课”“练习课”和“复习课”方面。

2.缺乏高度重视。老师对该课程的认识不够，认为该课程可有可无。老师没有认识到综合实践活动课的关键性，必定会缺少上好该课程的动力。老师作为课程的指引者，无法为孩子指引方向，孩子将无从下手，孩子也必定会降低学习这门课程的积极性，甚至丧失信心。

3.学生缺少学习兴趣。受应试教育思想的束缚，绝大部分学生认为分数是衡量所有的标准。老师、家长和学生本人均不会对这类不满足标准的东西产生兴趣，导致孩子对该课程的态度不积极，不愿意投入时间到该课程上。

4.知识和实践没有充分融合。老师经过内化该课程内容，能够轻易地将有关理论内容教给学生，但仅仅是理论方面的知识，远远无法指引学生了解该课程的核心。小孩子经过活动方式来进行综合实践活动课，所掌握的理论和实践活动相融合，才是引他们在活动之中主动发现、分析和处理问题的有效方法。

三、小学时期综合实践活动课顺利实施的对策

（一）立足社会资源开发综合实践活动课程资源

综合性的实践活动不论从实践性还是从空间性上，都决定了综合实践活动最终是要走出校园、走向社会，活动的展开离不开社会的支持，作为依托，综合实践活动需要以社会课程资源为支撑，学校和教师在进行课程规划时，要注意贴合学生各个成长时期的心理发展需要，进行综合实践活动的规划。社会不仅给学生提供了一个成长和发展的舞台，还提供了丰富的课程资源，能为小学综合实践活动课程的开展评估中提供大量的素材和灵感，也能让学生在领悟社会的过程中收获一系列的经验和阅历，为学生今后步入社会与适应社会打下基础。所以在开发综合实践活动课程资源的过程中，可以着眼于学校资源和家庭资源之外，还需要进一步扩大空间，从社会资源中找寻有效的内容补充综合实践活动课程资源，充分利用社会各行各业的资源，充分发挥自然和人文环境的影响作用，最大限度获得社会各界的认可和支持。例如，可以利用学校旁边的农田，给综合实践活动的开展提供资源与平台。比方说可以组织开展“寻找青蛙”“寻找冬天”“手工编织”等实践活动，利用好农田资源，给学生带来独特的实践体验。教师还可以指导学生向农民伯伯请教种植方面的知识，体验做一些农活，感知农民伯伯的艰辛和粮食的来之不易。还可以利用学校周围的公园、果园等组织综合实践活动，拓展课程内容，开阔学生的眼界，丰富学生的知识储备，让学生不仅拥有丰富的理论知识，还拥有足够实践经验。

（二）加大老师培训力度

老师是该课程的指引者、引领者，对老师组织专业培训，属于老师全面领悟该课程标准，增强老师实施课程的控制力和教学信心的保证。老师培训应采取如下途径展开:学校带来多方面、全方位的特殊培训，加强和高等师范学校合作，寻找相关的指导力；组织老师系统自学，定期、定内容、定进度，教研组和年级组展开监督检验；以老带新，已有经验的这门课程老师引导新入门的老师；定时和不定时地组织校内校间综合实践课观察和研讨沟通活动；并请专家进行学术报告，聘请优秀老师分析教学实践经验；针对经过培训并获取结业证书人员，应用优先评优评奖、提前提职等方法。

（三）家校合力，共促小学生综合实践活动的开展

作为学生的第一启蒙，家长在综合实践活动中起着无可比拟的重要作用。学校在开展综合实践活动时，应有意识地使家庭、学校形成合力，让学生在综合实践活动中进一步加强与家长间的流和沟通，促进亲子关系的同时，也能帮助学生形成健康积极的思想理念和生活态度。例如，老师可以在教室开展“我和父母包饺子”的游戏，带领学生及家长在教室比赛包饺子，有的家长有包饺子的经验，可以直接教孩子如何正确地将馅放进饺子皮上，如何包能够保证饺子皮不破等，孩子在家长的带领下，一步一步学会包饺子的步骤及注意事项，在逐步学会包饺子的过程中，学生会对父母充满敬佩之情，同时也一定会感受到食物的来之不易，从而更加珍惜现在的美好生活。

（四）联系生活，体现活动价值

结合学生生活中出现的公共资源展开提炼能够引发学生共鸣，教师要具备挖掘生活化潜在资源的能力，具有敏锐的观察力，第一时间捕捉到教育契机并科学整合教育资源。

结束语

综合实践活动课程是较为重要的教学内容，顺利开展这一课程能够有效提高学生的实践操作能力与创新意识，在多方面影响学生学习能力的发展。这就要求教师深入分析的独特资源，充分利用身边环境，开发更丰富的教学资源，并鼓励引导学生积极参与活动，以实现综合实践活动课程的教学目标。

参考文献

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