试论高中英语学生自主学习能力的培养策略

试论高中英语学生自主学习能力的培养策略

张娅

湖南省南县第一中学 413200

摘要：随着新课程改革的不断发展， 生活和应试对英语的要求不断提高，所以教师以往的传统教法已经不再能满足当下社会对英语的要求。而高中英语是学生学习中非常重要的一个阶段， 面临着影响人生命运的高考，所以高中英语的教学既要注重学习还要满足高考的需求。因此我们必须对当前教师的英语教学方法进行改革，并提升学生自主的学习能力， 掌握如何靠自己来获取知识。改革后既要满足学生对知识的汲取，同时也要满足学生就业发展和升学的需求。

关键词：高中英语；学生；自主学习；能力培养

引言

自主学习是指在教师的指导下，以学生为主体，培养学生独立学习、思考、探究等途径实现学习的目的一种学习方法。这种学习方法广受欢迎，而且对提升学生素质有极大的促进作用。当今教学应当逐渐转变了教育目标，不仅要向学生传授更多的理论知识，而且还要提升学生的自主学习能力，确保在日常学习当中，能够自主学习，逐渐掌握应用英语语言技能，为自身更好地成长奠定良好基础。

一、高中英语课堂学生自主能力培养现状

（一）教师不信任学生能具备自主化学习能力

参与访谈的高中英语教师普遍表示了教师对于学生学习的不可或缺性，普遍认为存在即合理，按照这样的逻辑，教师角色似乎要贯穿于学生学习行为的始终。而就高中英语课堂上发挥学生学习自主性问题的时候，大多数教师表示不相信学生具备自主学习能力，且由于高考临近，加上课时量有限，因此不愿冒险去尝试。显然，在义务教育和全民教育背景下，学生在学校接受教师教学的时间至少是九年，但是从一个人的一生来看，九年不是全部。授人以鱼不如授人以渔，教师与其通过包办式的灌输法教授学生知识还不如直接帮助学生学会掌握和应用知识的方法，即自主化学习的能力。随着受教育年限的推移，尽管教师角色必然会逐渐退出，但是学生也可以通过自我教育等形式实现主动、自发性的学习，这才是为中国学生终身发展负责的“正确姿态”。

（二）学生自主学习能力薄弱

高中生正处于青春年华，他们的优点是具有很强的求知欲，而且精力充沛，勇于开拓创新。但他们也存在一些缺点，比如上课精力不能集中，只低头玩手机；不善于理论学习；容易因失败而感到挫折，失去信心等。教师要全面了解学生，要了解他们的兴奋点，才能更好地引导学生的兴趣，使学生在学习中成功，建立起真正的自信心，逐步发挥自己的潜能。教师在课堂上怎么才能做到这一点，是我们高中英语教师必须研究的问题。新课程理念下的高中英语教学要注重提升学生的课堂参与程度。但是实际教学中往往会出现问题，比如教师授课方式传统、学生不积极配合等，这些问题在很大程度上影响了实际学习效果。如何提升学生学习的主动性，提升高中英语教学的效率成为了很多教师需要思考的问题。

二、高中英语课堂学生自主学习能力培养策略

（一）树立正确观念，认识学生主体地位

目前的教育环境，教师是知识的传播者、主导者，教师不仅把知识传授给学生，还要对学生的能力进行评估，在学生遇到问题教师给予解决方案。高中学生已经具备独立思考独立学习的能力，每个人都有很大的可塑性，教师要用发展的眼光看待学生，支持学生学会独立思考，把课堂留给学生，安排学生独立完成任务。学生是学习知识的主体， 教师是传授知识的主体，两大主体相互依存相互独立。因此， 要扮演好各自的角色，树立正确的观念，学生主动学习，教师留给学生自主独立思考的空间。改善课堂教学结构，让学生都积极主动参与到学习，积极大胆地用英语发言讨论，培养学生独立完成学习任务，使学生认识到自己是学习的主体，引导学生自主学习。

（二）培养学生英语应用能力，促进学生进行自主学习

与课堂教学相比，教师需要利用课余时间对学生的英语应用能力进行培养，使学生能够将英语知识运用到实际生活中，以此增强学生使用英语的兴致，结合自身的需求进行英语学习。比如：谈论天气、劝告、提醒、询问时间、请求允许、征求意见、计划、祝贺、提供帮助、道歉、道谢、告别、问候等各种话题都可以进行英语化，促进学生形成良好的英语交流环境。例如将每一周中的一天作为“英语日”，让学生使用英语进行交流，无论是在宿舍、餐厅、操场、教师都可以使用英语进行交流，这不仅能够提高学生的英语应用能力，也可以增强学生的信心，使学生能够大胆使用英语来表达自身的想法。在学生使用英语与他人交流过程存在障碍的时候，就会结合自身的需求进行自主学习，逐渐提高自身的自主学习能力。虽然这一方法能够有效提高学生的英语应用能力，实现培养学生自主学习能力的目的，但是也要重视学生学习时间的合理安排，不能对学生其他学科的学习产生过大的影响，从而提升高中英语教学的科学性及有效性。

（三）激发学习兴趣，提高学习自主性

学好英语的关键就在于培养学生学习英语的兴趣，在日常的学习生活过程中，老师要充分挖掘英语的魅力，展现在学生的眼前，让学生体会到英语的有趣性，从而产生学习英语的兴趣和热情。

例如，在学习“Healthy Eating”时，老师可以让学生进行提前准备，把自己认为是健康的食物带到课堂中，在讲述本单元的课程过程中，让班级里的每一个同学都分别用英语介绍自己认为最健康的食物是什么，并说明原因。比如学生可能会用到课文中的句子：“I think the most healthy food is apple. Because it has a lot of vitamins which can make the body stronger.”在此活动进行的过程中，班级里的每个同学都积极踊跃的参与到课堂中，成为课堂的主体，在交流的过程中欢声笑语，体会到在英语课堂中学习的快乐。不断发现和体会到学习英语的乐趣，从而快速的对英语学习产生热情和兴趣。老师在评价学生们的讲述过程中，也要以鼓励为主，帮助学生减轻讲英语的困难和障碍，从而树立学习英语的自信心，产生想要学习英语的热情，为今后自主学习英语奠定基础。

（四）积极引导高中生养成阅读英语的习惯

由于受到传统应试教育的影响，教师为了能够让学生在考试中取得高分，会过度依赖于英语教材，应用这样的英语教学方法存在很大的落后性与局限性，不利于学生学习英语。在教学过程中，英语教师要充分认识到提高学生自主学习能力的重要性，并积极引导学生养成良好的阅读习惯，让学生意识到学习英语不只是单纯地学习课本知识，而是通过阅读更多的英语文本，提升自身的英语表达能力与理解能力。此外，教师要不断提高英语阅读教学的作用，给予学生充足的自由阅读时间，丰富学生英语课堂的教学内容。同时，为了更好地帮助学生学习英语，英语教师还要传授阅读英语文章的基本技巧和方法。例如，鼓励学生在阅读过程中将不懂的英语单词与句子标注出来，并自行通过英语词典或者是请教老师的方式，掌握词汇与句子的含义，最终实现自身英语阅读能力的提升。

结束语

总之，在新课程改革的背景下，素质教育是高中教育的核心目标，而提升学生英语学习能力正符合素质教学的基本要求。在高中英语教学阶段中，提高学生的自主学习能力具有重要意义。当学生具备英语自主学习能力后，其学习成绩及英语兴趣才能得到有效的提升及培养。

参考文献

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