让教师成为家庭教育的指导者——家校共育的突破口

让教师成为家庭教育的指导者——家校共育的突破口

毕思燕

济南市市中区经纬学校小学部

摘要：在学生的成长之路上，不仅仅需要教师的教育，家长在其中发挥的作用也不容忽视。学生只有在家庭与学校的共同教育中，才能够得以健康成长。但，部分家长教育理念落后、教育手段单一等，难以达成与学校教育的有效衔接，阻碍学生的个性化发展。因此，教师要成为家庭教育的指导者，教会家长正确开展教育学生的方法，有效达成家校共育的目标。本文针对教师开展家庭教育指导的具体内容详细分析，并提出了高效指导家长家庭教育的方法，以期提升家庭教育成效，推动学生的不断发展。

关键词：教师；家长；家庭教育；家校共育

引言：教育学生不只是教师的工作，家庭、社会等都要参与，对学生施加正面影响。在新时期，强调开展对学生的全面教育，促进学生知识、品德等各方面的发展。学校以及家庭教育是两个重要的环节，在教育学生的角度来讲，都有着自己的优势与局限。基于此，教师要正视学校教育中存在的不足，也要有效指导家长开展有针对的家庭教育，在学校与家庭这两个学生常常生活的环境中落实教育工作，真正的将学生培养为综合性人才。

一、教师指导家长家庭教育具体内容

（一）引导家长形成正确理念

家庭教育是否能够成功开展，其关键在于家长在教育方面的观念。不同的教育思想会出现不一样的教育行为^[1]。教师在开展家庭教育的指导工作中一定要抓住这一关键，引领家长形成正确的教育思想，进而以合适教育行为落实家庭教育。在家长的教育理念中，包含怎样认识自己与孩子间的关系、孩子的学习等诸多内容。教师开展的指导工作可从两方面进行。一方面，部分家长并没有认识到上述问题对家庭教育的重要作用，只是依靠自己的主观感受开展教育，一旦遇到问题就会感到茫然。所以，教师需要有序引导家长思想，使家长先形成正确的认知，在思想层面上认清应该做什么。另一方面，家长在进行家庭教育中总是会附加自己的相应经验。这些经验不仅仅是财富，也有着一定的制约。而且，家长也会受到当前社会中一些不良习惯的作用，下意识的盲从。针对此情况，教师需指导家长理性的展开判断，并思考自己孩子的特点、个性等有选择的利用，帮助学生成长。

（二）教会家长抓住关键问题

在学生的成长历程中，家长需要关注的内容涉及到方方面面。但是，在不同的年龄阶段，学生所遇到的问题也是不一样的，家长开展教育的重点自然也是有所差异的。在学龄这一阶段，家长所关注的重心在孩子的学习、成长等方面。其中，学习是家长尤为关心的问题。这与孩子此阶段的重要任务有着直接联系，具有合理性。但，部分家长却对学生的成绩表现出过度的关心，忽视对学生品德、行为等引导。以人的一生发展角度分析，某阶段的学习无法影响学生的未来，但其良好品质是对人生发展有重要作用的。所以，教师需要引领家长认识到家庭教育中存在的关键问题，要对学生的品德、行为等加大关注力度，推动学生的全面发展。

（三）指导家长应用教学手段

在家庭教育中，很多问题的出现并不是家长本身素质上的问题，而是在教育方法上出错。在教育方法的应用上，大多认为应针对学生的个人情况选择合适的途径。但，部分家长在方法的运用上，依旧选择说教、体罚等方式。家长要认识到教育方式的多样，当一种不成功时，就换一种形式。也要学会利用自身优势开展教育工作。

二、教师进行家庭教育指导的途径

（一）加大教育力度

教师想要高品质的对家长开展有关家庭教育方面的指导工作，自身就应具备与家庭教育指导相应的知识，掌握实际的应用方法。教师在师范院校的学习中，主要学习与教育学、心理学等相关知识，在家庭教育方面的课程不多，有的院校甚至没有涉及到这方面内容。因此，当教师就职后，需要将其家庭教育指导的能力强化^[2]。在实际培训中，学校要依据真实情况制定合理的培训计划，引领教师系统开展知识学习，以不同方式进行。如，在线交流、研究典型性案例等。也可以邀请家庭教育的专家前往学校开展讲座，在沟通中帮助教师解决在指导家庭教育中出现的实际问题。学校还要为教师提供机会，组织教师前往其他学校观摩与学习，展开学术层面的交流，将教师的个人视野开拓，掌握更多解决家庭教育问题的途径。此外，学校也要鼓励教师以家庭教育为课题展开研究，真正的锻炼教师合理处理问题的能力。并且，推动教师向专家型进步，渐渐的在学校内形成专业化家庭教育指导教师团队，系统的开展家庭教育指导工作。

（二）开展家长培训

对家长开展一系列的培训是教师指导家庭教育的有效方式。教师可组织家长依据不同的专题开展培训。其内容主要参考多数家庭所关注的真实问题，或者是在家庭教育中常常出现的情况，展开系统教学。教师需要按照一定的时间周期组织培训，邀请相应专家或者是专门开展家庭教育指导工作的教师授课，为家长渗透家庭教育的有关知识，为家长真正的开展家庭教育提供一定的参考。还要进行家长课程。学校需要在校园内部展开全面调查，充分考虑本学校学生的实际特征，针对不同的学段开设家长校本课程。如，怎样与孩子交流、正确认识孩子的成长规律等。学校要建立完善的课程体系，由家长选择适合自己的课程，切实的解决遇到的问题。此外，学校也可以建立评价以及激励机制，依据家长的学习情况合理评估，可适当的给予一定的奖励，提高家长的重视程度，促使家长在竞争氛围浓厚的环境中自觉学习，实现家庭教育知识的内化。

（三）构建资源平台

对家长开展的家庭教育需要教师的指导。但是，这并不意味着教师要对家庭教育完全的包办^[3]。家庭教育还是需要学生的家长来开展，没有人能够取代家长的位置。教师在开展指导的过程中，可以为家长构建相应平台，助力家长的进步。当家长的素质获得明显的提升，自然就可开展高品质的家庭教育，家校共育的效率才得以增强。在实际工作中，教师需要为家长搭建活动的平台，鼓励家长积极参与。教师应依据不同情况组织多元活动。如，亲子活动、主题家长会等，为家长提供学习、分享经验等机会，邀请家长积极参与。教师需依照一定的时间周期组织家长共同研讨遇到的共性问题，对于家庭教育中的实际行为进行点评，使家长在经验分享与点评中反思，在自我教育中得到成长，探究出更适合自己家的教育模式。学校需构建互动互助平台，引领家长相互交流家庭问题。随着信息技术的不断发展，QQ、微信等成为人们交流的主要工具。基于此，教师应发挥信息媒介在教育中的重要作用，引导存在相同或者是类似家庭教育问题的家长形成小组，教师发挥引导作用，家长之间互相帮助，自主实现家庭教育情况的正确处理。还要实现信息交流平台的构建，加大学校与家庭之间的信息沟通。学校要构建以家校共育为核心思想的网站，设计不同的板块。如，学生在校情况、家庭教育成功案例等。学校应将各类信息及时的发布，使家长能够实时了解自己孩子在学校中的情况，也为家长有序开展家庭教育提供更多的资源。

结束语：开展对学生的培养工作是一个系统性工程，而仅依靠学校进行对学生的教育是远远不够的。只有家庭与学校紧密的展开合作，才能得到良好的教育效果。因此，教师要针对家长开展教育的实际情况指导，引领家长形成正确思想，也教会家长合适的方法，使得家庭教育工作与学校教学有效衔接，共同为学生营造良好的育人空间，使学生在思想、能力等多方面获得进步，为学生今后的不断成长打好基础。

参考文献：

[1]路栋,路盛淋.完善家庭教育体系 凝聚家校共育合力[J].中国德育,2019(01):60-62.

[2]杨晓阳.新时代创新家校共育工作的实践路径探究[J].四川省干部函授学院学报,2019(02):92-95.

[3]康丽颖.家校共育:相同的责任与一致的行动[J].中国教育学刊,2019(11):45-49.毕思燕 1984.5.5 山东省济南市 本科 二级教师 汉语言文学 济南市市中区经纬学校小学部 250000

毕思燕 本科