互联网+微课背景下创客教育融入大学英语教学研究

互联网 +微课背景下创客教育融入大学英语教学研究

范新

中共辽宁省委党校（辽宁行政学院、辽宁省社会主义学院） 辽宁沈阳 110000

摘要：本文首先简要阐述了互联网+微课背景下创客教育的概述，然后分析了创客教育融入大学英语教学的实际价值，最后着重探讨了互联网+微课背景下创客教育融入大学英语教学的具体策略，如，完善英语教学课程、加强英语情境教学、强化学生自主探究、建立教学结构体系、开展混合教学方式等，通过一系列的教学方法，以此体现创客教育的有效应用，以供教师充分参考。

关键词：互联网+微课背景；创客教育；大学英语

引言：随着我国信息化的发展，影响着人们的日常生活以及学习，不断改善着人们的工作方式，尤其是在“互联网+”出现后，在各行各业均采用信息技术，使其逐渐代替人工操作，有效促进了各行业的发展。目前，在互联网+微课背景下，大学英语教学逐渐做出改变，将创客教育融入到教学中，明确教师的教学目标，培养学生的综合能力，引进新型教学理念，以此达到良好的教学效果。

1、互联网+微课背景下创客教育的概述

在互联网+背景下，我国针对教育进行不断改革，发展新的教育理念，采用新的教学方式。现阶段，在教学过程中，不断应用创客教育，该教育方式是基于学生的兴趣，通过设定相应的目标，以培养学生自主探究以及创新能力。创客教育可应用在各个行业中，尤其是教育类行业，具有较大的帮助。在教学过程中，采用创客教育可让学生对知识内容进行有效学习，并体验学习的过程，以提高学生的综合能力。同时，该教育的理念包含着创新、共享等，符合我国当前的发展要求，通过对该教育理念的应用，可有效开发学生的思维，使其有处理问题的能力，有利于学生在以后工作中更好地适应社会以及具体工作内容，高效完成有关任务，利用创客教育模式可为学生未来发展打下良好的基础。

2、创客教育融入大学英语教学的实际价值

目前，我国在人才的培养中加大改革力度，引进先进的教育方式，在大学英语教学中，不断融入创客教育，突破传统的教学限制，改变教学方法。根据社会信息技术的发展以及对人才的需求，教师需逐渐改善教学内容，构建良好的教学体系，为学生创造良好的教学环境，不断加强实践探究，找到适合学生的教学方法。通过对创客教育的应用，可有效发挥其实际价值。

首先，在创客教育的使用下，有助于教师转变其教学方式，引进创客教育的全新理念，在大学英语教学过程中，利用创客项目可有效将知识与实际工作进行充分连接，有利于学生掌握具体的知识内容，并在具体工作中可对其灵活应用。在互联网+微课背景下，有助于学生对知识内容进行自主研究，培养学生独立思考的能力，逐渐改善传统的教育局面^[1]。在实际教学过程中，教师可采用多元化的教学手段，并借助相关的网络技术，以此达到良好的教学效果。

其次，通过对创客教育的应用，有利于教师转变自身的角色，由传统的一昧讲解到现在的主动引导，让学生形成自主学习的方式。同时，教师也应当具备较强的专业能力，可为学生提供科学的创客项目，使学生有良好的学习空间。

最后，在创客教育的应用下，可让学生利用网络等技术展开英语学习，通过资源共享，丰富学生的英语知识，并不断采取线上学习的方式，促使学生在英语的口语、阅读以及写作中不断提升自身的能力，以提高学生的英语水平，为学生毕业后的工作奠定坚实基础。

3、互联网+微课背景下创客教育融入大学英语教学的具体策略

3.1完善英语教学课程

互联网+微课背景下，创客教育逐渐得以发展，在大学英语教学中不断引进该教育，逐渐完善英语教学课程，在创客教育中包括线上与线下两部分课程，通过线上与线下的有效结合，可使学生得到充分的学习，为其提供良好的学习条件，并不断应用网络技术，使学生更好地掌握英语知识。

一方面，教师可根据实际情况，明确英语的教学内容以及教学目标，利用网络平台，让学生在线上进行充分的学习。如，结合有关英语内容，可进行课前的预习以及课后的复习，均可利用网络软件对课程内容全面了解，根据视频教学，让学生可对知识有着初步的了解。在课前的预习过程中，学生可结合实际内容做好课前预习标记，有利于学生在课堂学生时，可对自己未能理解的内容进行充分把握。同时在网络软件中，教师可为学生设置学习任务，在学习任务中，教师结合教学内容为学生设置不同的英语模块。例如，Summary of knowledge、Reading comprehension、Knowledge application等，可让学生对知识内容进行巩固，加深学生的记忆，使其牢牢的掌握英语知识，并能够灵活运用。

另一方面，在线下教学中，教师需根据学生线上的学习成果，对较为集中的问题，可在课堂中为学生进行详细的讲解，并结合学生的实际特点以及接受新知识的能力，制定教学目标，将英语教学中的重难点进行明确划分。并且针对英语内容中存在的英语词汇以及长难句等可与学生进行充分的交流，例如，“courageous”（勇敢的、无畏的）对应原文的语句为“Not long after Bill found himself at Government House being presented with the Bravery Medal for his courageous rescue”教师根据单词以及原文中的长难句相对应，向学生讲解，可加深学生对单词的印象，同时，能够掌握对其应用，以提高学生的英语水平。

3.2加强英语情境教学

教师在英语教学时，可采用情境教学的方式，让学生对英语有兴致学习，提高自身的语言能力^[2]。同时，教师可让学生根据具体的教学内容进行模仿，在有关情境中，让学生掌握有关英语知识。并且，教师为学生设置相应的项目，例如，可以公司为背景，向学生介绍该公司的实际情况以及内容的具体特征，在多媒体中向学生播放有关视频，在学生观看完成后，教师可通过视频内容，为学生创设相应的情境。在高校中，由于学生马上面临工作，为此，教师可为学生创设企业招聘的情境，如，外企公司招聘翻译人员，让学生扮演招聘管理人员，组织招聘活动，其具体要求为熟练掌握英语，具有3年以上经验，要求其雅思成绩超过6分等。教师可为学生提供基础信息，学生在情境表演过程中，也可自行加入有关招聘的内容，丰富招聘的形式，可有效展现学生的英语水平，促使学生能够在英语学习中更加活跃。

针对情境中的有关词汇，教师可通过多媒体为学生展示出来，有效让学生掌握专业的词汇，学生可根据视频的内容进行模仿，并使用英文进行对话。同时，教师可询问学生有关企业内容的事情，并让学生展开充分讨论，以此达到良好的教学效果。教师还可采用图文并茂的方式，使学生通过图片与文章内容充分结合，便于学生的快速理解，以此丰富创客项目的内容，不断提高学生的理解力，使其在英语的学习中不再感觉枯燥，而是能够与实践生活有效衔接，使其在学习过程中找到相应的乐趣。

3.3强化学生自主探究

目前，在我国的教育改革下，更加注重培养学生的自主学习能力，使学生针对具体的知识内容展开详细研究，并通过自行的查找资料以及独立思考得出有关结论，并掌握相应的英语知识，有利于提高学生的英语能力，使其快速增强语言能力。例如，在上例的情境教学中，教师为学生提供创客项目，构建大体的概况，其中细节的内容可让学生自行利用互联网查找有关信息，了解企业在招聘过程中的主要工作以及具体的内容。学生在资料全部找完后，再将信息资料翻译成英语，对其进行有效记录，资料查完后，在探究过程中，教师可将学生以小组的方式对招聘的内容展开讨论，小组内的所有成员可将自己查找的内容信息汇总到一起，如，公司的主要介绍、内部员工情况等。并将调查的信息制作成幻灯片的形式，在课程的讲解中，教师要求学生对PPT中的内容讲述，利用英语阐述查询公司的实际情况。每个小组可针对不同的公司进行描述，并对整体的流程展开设计，有效提高学生的创造力。同时，在学生为情境准备的过程中，教师可对其指导，充分发挥其主动的作用^[3]。在学生针对PPT讲解完成后，教师可向学生询问关于招聘情境设计的思路，让学生分享其自身的感受，促使学生之间相互学习，并有利于培养学生的独立的品质，使其在学习过程中也能够独立的完成，与小组内其他成员进行分享。利用学过的英语知识，完善整体内容，以此提高学生的英语能力，在自主学习过程中，面对有关难题时，也可通过互联网找出相应答案，并与小组成员进行交流，增强学生的表达能力。

3.4建立英语教学体系

创客教育逐渐融入到大学英语中，完善英语基础内容，不断加强对英语教学方式的创新。为此，教师在实际教学中，可为学生建立课程体系，拓展英语的教学内容，有利于学生对整体知识的把握，教师应当加强理论与实践的有效结合，让学生充分体验到将英语应用到实践中的感受，为其营造良好的学习环境。

由此，学校应当开设实训平台，让学生能够在实训课中加强英语的练习，在实训课中，可充分为学生模拟企业的工作方式，为其创设相应的环境，让学生将日常学习的理论知识应用到实践中，教师在此过程中可为其充分指导。在模拟企业工作时，可让学生充分的融入到环境中，有利于学生更好地展示自己。同时，在实训中，让学生充当不同的角色，进行中英文互译，在此过程中，教师可不断为学生设置相应的问题，锻炼学生的临时反应能力，并强化学生对专业词汇的应用。

在此基础上，还需建立评价体系，在课程结束后，教师可对学生的表现进行点评，指出学生在模拟中出现的问题，让学生在日后的实践中加以注意，改正学生出现的错误。同时，还可学生间互评以及自评，使其充分的反思自己，在实践中发现自己的不足，并及时改正，有利于提高学生的实践能力，将英语专业知识灵活运用，充分体现创新实践的成果。

3.5开展混合教学方式

教师在实际英语教学中，应当不断突破传统的教学方法，在互联网+微课背景下，教师可采用创客的教育模式，为学生提供不同的学习条件，丰富学生的知识内容，使其掌握更多的专业知识。教师在教学中，可利用混合式的教学方法，充分展现创客教育的优势，利用网络平台，为出现传递英语知识，使其与现代化的信息技术所接轨，适应当下的社会环境，利用网络平台，教师可对英语内容进行充分的讲解。例如，阅读、讨论交流、案例分析等，可有效实现信息资源共享，不断拓展知识内容，教师可利用有关软件，建立班级的学习方式，让学生在网络平台中可完成英语的学习，有利于学生在课后能够得到充分的复习

^[4]。教师可将自己的教学视频以及文字性的课件传输到平台中，学生利用课后时间可对课堂中未能理解的知识进行研究以及分析，巩固学过的内容。同时，由于课堂的时间有限，教师可在平台中让学生进行测试，教师根据学生的测试结果了解其近期的学习效率，以及对知识的掌握情况，对于学生集中出现的问题。教师可在线下的课堂中为学学生详细讲解，将课堂与网络进行充分的联系，加强混合式的教师方式。此外，教师还可让学生在平台中形成记录日志的习惯，对每堂课的学习进行总结，以及自己在学习中出现的困惑。教师根据学生的实际情况，可单独为其布置英语作业，以提高学生的英语能力，解决其存在的问题。

3.6加强英语口语训练

口语是英语中重要的组成部分，教师应当强化学生的综合能力，使其掌握全面的英语知识，提高学生的英语素养。为此，教师在口语教学中，也可采用创客教育的模式，与互联网技术相结合，不断丰富学生的英语内容，教师在课前，可利用多媒体网络，为学生播放口语交流的视频，让学生对其模仿，使其感受正确的发音，并且让学生了解英式英语与美式英语的不同之处。同时，让学生自主选择有关英语的方式，对多媒体中显示的内容朗读出来，教师可在学生朗读时，为其纠正发音，使其更加正规化。并且，教师可根据学生口语的程度，组织演讲比赛，全英文的演讲对于学生是相对较大的挑战，可更好的检验学生口语的学习程度，教师为学生设置有关主题。学生根据主题自己完成内容的补充，教师为其提供指导，让学生顺利的完成演讲内容，在学生比赛过程中，教师可根据学生的具体表现为其打分，如，口语的发音、流利程度、学生的整体状态等。在比赛后，对于得分较高的学生，教师可为其办法相应的奖品，以此鼓励学生进一步的完善自己，提高学生的英语表达能力。

3.7营造良好教学氛围

好的氛围是学生学习的保障，利用创客教育可充分为学生营造良好的学习氛围，丰富英语资源，开发学生的思维。为此，教师在英语课程的教授过程中，可借助互联网+的平台，实时分享英语信息资料，拉近教师与学生间的距离，促使学生对教师更加信任，并且利用网络教学打破了空间以及时间的限制。基于此，教师可根据具体情况，为学生创造轻松的学习环境^[5]。例如，教师可定期举办创客英语活动，为学生提供相应的环境，利用创客文化内容，教师为学生设置英语主题，学生可展开激烈的讨论，通过网络查找相关资料，以辩论的形式，让学生进行探讨，使其表达自己的观点，可有效提高学生的反应能力，开发学生的思维，使其在辩论环境影响下，不断突破自己的英语水平。此外，教师还可利用视频的方式，让学生巩固英语知识，教师让学生根据主题自己拍摄有关视频内容，以此提高学生的兴致。学生可通过教师设置的主题，对其不断创新，并利用生活中的元素，与英语知识有效的结合，在视频拍摄中可以小组的形式开展，学生间相互分工，对内容进行拍摄以及剪辑，以此形成微视频，完成创客英语作品。在完成后，可将作品发送到平台中，让学生进行欣赏，并可做出评价，利用网络进行沟通交流，以此提高学生的创新意识，培养其综合能力。

结束语：总而言之，互联网+微课背景下，创客教育融入到大学英语教学中具有重要的作用，通过创客教育模式，可不断加强学生的实践，将理论知识与实践相结合，为其提供良好的学习环境，增加学生学习的兴致。同时，在创客教育应用下，教师可结合线上线下双重教学方式，不断拓展教学内容，丰富学生的英语知识，利用网络信息平台，使其共享信息资料，并促进学生与教师间的交流，并且根据创客教育，开展英语知识活动，提高学生的创新能力，以此实现教学目标。

参考文献：

[1]杨威.“互联网+”背景下的创客教育在大学英语教学中的应用初探[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2020(03):137-139. 
[2]刘淼.“互联网+”背景下微课在大学英语教学中的应用分析[J].传播力研究,2019,3(33):244. 
[3]邵理燕.互联网+背景下微课在应用型本科大学英语教学中的应用[J].教育现代化,2019,6(90):104-105+121. 
[4]姜蓓蓓.“互联网+”背景下微课教学资源在大学英语教学中的应用[J].电脑知识与技术,2019,15(20):129-130. 
[5]宋洁.大学英语微课教学与创客教育融合的发展研究[J].才智,2018(36):90.