课程游戏化背景下的幼儿教育策略分析

课程游戏化背景下的幼儿教育策略分析

方红霞

葛店镇中心幼儿园 湖北省 鄂州市 436032

摘要：近年来，网络教学方式得到了迅速普及，为教师的教学工作提供了全新的教学方式，教师不再采用过去的板书教学方式，而是采用多种多样的方式开展教学工作。教师应该结合微课、慕课、多媒体等教学工具，将生活、游戏、课程融为一体，做好幼儿园课程设计工作，提高教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对课程游戏化背景下的幼儿教育策略分析提出了一些建议，仅供参考。

关键词：课程游戏化背景下;幼儿教育

引言

现今科技不断发展，幼儿从一出生就伴随着手机、平板电脑等网络娱乐产品，幼儿的大脑和视野随着科技不断被拓展，思想也随着时代的发展变得越来越前卫，传统的幼儿园课程教学模式很难适应时代的发展。爱玩游戏是幼儿的天性和普遍兴趣，让幼儿教学课程逐步与游戏接轨，逐步游戏化，让幼儿在游戏中学习，在游戏中探索知识，在游戏中学会基本的道理。

一、幼儿园课程游戏化的开展情况

如今，各幼儿园都在一定程度上采用游戏化的课程教育方式。处在这个年龄结构孩子的特质就是活泼好动、模仿学习能力强，游戏化的课程设计正好与其特质相吻合。但在开展游戏活动时，形式还是比较单一的，例如，多数情况下只是让孩子唱唱儿歌，跳一些动作相对简单的舞蹈。这样的游戏化课程设计在各个学科中都普遍存在，尤其是在大班美术课程中，过于简单的游戏化课程设计问题比较明显。采取这样的游戏化课程设计很难真正实现教学目标。究其原因是教师往往出于安全因素的考虑，不太敢放松对孩子的身体约束，使得课程游戏化实践活动浅尝辄止。孩子在这样的实践课程当中也大多跟随老师的指导，各方面的能力没有得到很好的锻炼和提升。这就需要教师根据实际情况来进行相关的游戏化课程设计。

二、幼儿园课程游戏化建设的重要意义

孩子们天生积极好动，比较活跃，但他们没有形成系统接收知识的能力，因此，如果老师只是一味地灌输课本上的知识，很难调动幼儿学习的自主性，更无法完全开发他们的潜能。将游戏与课程相结合，符合现阶段孩子们的生理特点，通过游戏，让孩子们积极融入新环境，与老师、同学产生默契，成为好朋友，不仅如此，精心设计的课程化游戏还能激发幼儿的创造性思维和学习兴趣，保证学习质量。除此之外，通过游戏营造轻松欢快的氛围，更能够让孩子们尽快地融入新的环境，更能放飞自我。在这种环境下，幼儿更能产生求知的欲望和探究的灵感。因此，在日常的幼儿教学过程中，需要将课程游戏化，充分调动孩子的好奇心，使孩子能够主动地感受知识的力量，最大限度地开发孩子的想象力和学习兴趣。

三、幼儿教育中开展游戏化课程的策略

根据幼儿特点，选择合适的游戏。在幼儿教育中，教师在实施游戏化课程中应当根据幼儿的特点，选择适合幼儿的游戏，这一点是游戏化课程开展的关键。这是因为在幼儿园中，各个班级的幼儿智力水平和发展水平都各不相同，并且幼儿之间的认知能力和接受能力也存在差异，所以幼儿教师在实施游戏化课程时必须注重幼儿的特点，注意观察幼儿在游戏化课程中的真实反映，敏锐捕捉幼儿在游戏活动中的表现。例如，在实施游戏化课程时，教师通过开展有关数字认识的小游戏，在游戏过程中教师要及时关注每个幼儿的表现，如果大部分幼儿对于这一游戏活动不能够很好完成，可以适当地降低游戏活动的难度。而如果大部分幼儿都能够很容易地完成这一游戏活动，幼儿教师可以适当地调整游戏内容，增加游戏活动的难度，以此充分发挥游戏化课程的作用。

（二）结合体育游戏，提高幼儿的身体素质

教师可以结合体育游戏创作元素来设计课程教学活动，比如抱球跑的体育游戏教学过程中，教师可以先组织行动，让幼儿在规定的场地、时间内，双方队员持球投向对方场地，并在教学过程中让幼儿思考滚球、拍球、传球的意义。教师要明确游戏的目的是培养幼儿对球类运动的熟悉感，并让幼儿学会判断和堵截球，在相互合作与交往的过程中体验身心愉悦的感觉，在奔跑中锻炼幼儿的身体灵敏度。首先教师让幼儿谈谈自己对球类运动的印象，并让幼儿观看球类游戏的PPT课件，分析球类运动的特点以及球类运动的动作细节。幼儿在观看视频的过程中会主动思考如何与同学进行球的传送合作，并理解运动过程中换球的技巧和要点，为后期参与抱球的集体练习、分组练习提供比赛思路。幼儿在篮球游戏中，掌握了如何让球跳起来，且理解了球是可以滚动的，并掌握了运球的基本规则。幼儿在抱球跑的实践阶段，可以分享自己的认识，并激发自身对球的学习兴趣，发展奔跑能力和协调性。

（三）提高老师素质，发展游戏化教学技能

游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，老师的带领作用非常重要。老师在教学活动中扮演着引导者的角色，影响着教学游戏化的效果。首先老师应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动相结合的重要性和必要性，意识到游戏与教学需要相互融合、相互促进。

（四）培养合理兴趣，构建游戏区域

“兴趣是最好的老师。”在学习过程中，有兴趣的参与显然更能调动起孩子们的积极性和提高学习的效率。孩子们的兴趣在一开始没有成形时或许是天高海阔的，这时候如果老师们可以采取一些有趣的游戏形式来激发起幼儿对于学习的兴趣，这是最好的打开方式。但是，现在的父母由于想让自己的孩子们早点成才，总是在很小的时候就给孩子们报各种各样的兴趣班，想着“孩子们的投资要从小抓起”，这是一种极为错误的行为模式，更是加重了幼儿的心理负担，先不论这种行为是否真的有效，但确实容易引起孩子们的反感。幼儿时期的孩子们，本来更多地就应该是释放天性，成为自我。兴趣更重要，但要素过多不提倡。面对这种情况，幼师们要根据实际情况，及时与父母沟通。游戏不仅可以是娱乐活动，也是可以帮助孩子们成长成才的必不可少的课程。

（五）引导幼儿参与主题游戏

在幼儿游戏化课程中，主题游戏是游戏化课程的重要组成部分，教师引导幼儿参与主题游戏，让幼儿体验主题游戏的乐趣所在，这样不仅可以让幼儿发自内心地接受主题游戏，而且能够丰富游戏化课程的内容。如果幼儿教师在开展的游戏化课程中总是采取固定的模式，会很容易导致幼儿失去参与游戏化课程活动的兴趣，不利于有效开展游戏化课程，而进行主题游戏活动，不仅丰富了游戏化课程实践活动的内容，而且有利于游戏化课程实践活动的顺利开展。比如，教师可以结合时代发展的特点，选择幼儿喜闻乐见的动漫或者动画片作为游戏活动的主题，让幼儿扮演动漫或者动画中的角色。在主题游戏期间，教师引导幼儿大胆尝试，促进幼儿积极地参与到主题游戏中，并且适时向幼儿讲授一些科学文化知识，实现寓教于乐的教学目的。

结束语

为了更好地优化幼儿教学课程模式，学校可以将游戏教学引入到教学过程中，利用游戏来激发幼儿的兴趣，引起幼儿的关注，使幼儿贪玩的天性可以在学习中得到释放，并收获满满。

参考文献

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