昆明经济技术开发区第二小学( 云南 昆明 ) 6502 0 0
摘要:小学语文课程的教学,阅读教学是很重要的。我们应该采取有效的策略推进阅读教学的开展。本文立足小学六年级,对语文阅读教学对策进行了深入的研究,结合具体的案例,给出了几点对策,还望能够对的大家有所启发。
关键词:小学六年级;语文教学;文本阅读;教学对策
经过长时间的语文学习,大多数学生已经基本具备了听说读写的能力,并能够实现能力的综合运用,具备了一定的语文综合素养。不过,学生在发展上还是存在着一些显著的差异的。一些学生表现的并不理想,比如,在阅读教学中,很多学生态度不够端正,阅读经验不足,缺乏独立思考等。针对这些阅读教学中的情况,我们应该结合小学六年级学生的实际情况,制定出完善的教学对策。
一、创设阅读情境,营造良好阅读氛围
语言文字里充满了情感的温度,在阅读教学中,要想让学生真正实现与文本的深入对话,感受到语言文字传达的情感温度,需要我们创设相关情境,让学生真正走进文字描绘的世界中去。阅读情境的创设可以通过多种方式:借助于生动的语言,调动学生的好奇心;借助于问题情境,引起悬念,激发学生探索欲望;借助多媒体的立体、多重感官刺激,构建具有动态化的情境等等。六年级的学生已经有了一定的阅读量,具备了一定的阅读能力,但在与文字交流的过程中还是主要依赖于形象思维。所以,在情境的创设中,我们要抓住学生的这一思维特点,让学生在体验、沉浸、熏陶中完成文本的认知和解读。
比如,六年级上册的一篇古诗《宿建德江》,在教学这首古诗时,我们可以这样进行情境的创设:(1)通过多媒体播放音乐,开展配乐诗朗读,让学生闭上眼睛,在自己的脑海中构建古诗中描绘的场景(教师进行提示:夜幕初降、烟雾弥漫、平静江水、波光粼粼、一叶扁舟、身处异乡、独自一人),然后说一说画面带给你的印象及感觉。(2)围绕古诗所传达的情感进行问题的设计:有感情的朗读古诗,哪一个字最能够打动你。大多数学生给出了“愁”这个字;接着引导学生进行思考:作者描绘了夜幕下的江景,这一景色的描绘与作者要抒发的情感有何联系?借助于层层提问,让由浅入深的探究古诗。(3)在对诗文进行完逐句的分析之后,重新阅读全诗,并跟着进行进行诗文的朗读,增强对诗文的整体感知,深刻体会作者的愁绪。
二、组织合作探究,深化学生阅读理解
合作探究是一种重要的学习方式,在小学六年级语文阅读教学中,我们也可以利用这种方式,让学生展开合作阅读、合作探究,调动课堂阅读的氛围,加强阅读后的交流。同时,在合作探究的过程中,我们要加强课堂的监督和管理,使学生的合作探究真正有效,
比如,在教学《夏天里的成长》这一课时,为了能够实现学生和文本的深度对话,笔者进行了小组的合理划分,以小组为单位展开课文的阅读。其中,在课文第二自然段,笔者给学生设置了这样几个问题:本段中出现了哪些生物?作者是怎样对它们进行描写的?它们都发生了哪些变化?在小组中,学生先进行自主阅读,然后各自发表自己的看法,交流互动,探讨问题,相互补充与完善。最后,小组中派出一名代表陈述本组的答案。在第三自然段中,结合文本内容,为学生布置这样一个合作探究的任务:用“因为……所以……”的句式,将五种事物成长的特点表述出来。学生们在小组中互相交流,深化对这一段落的表达的认知。总而言之,六年级的学生已经具备了一个的合作能力和探究能力,在六年级阅读教学中,可以组织学生合作探究,使学生的交流互动中,增进对文本的阅读理解。
三、调整阅读方法,引导群文阅读实践
群文阅读是新课程改革过程中一次新的探索。和以往的单篇阅读不同,群文阅读是通过围绕某一主题,借助于阅读多篇文章来完成教学目标,群文阅读实现了课文的整合教学,有利于主题的深化与知识的积累。相较于单篇阅读,群文阅读明显能够学习更多的知识,促进学生更深入的思考。因此,教师在教学指导中,可以深入分析学情,有效整合教材单元文本,引导学生展开群文阅读。
例如,学习《北京的春节》、《腊八粥》、《寒食》以及《迢迢牵牛星》这四篇课文的时候,教师可以把文章整合到一起,开展群文阅读。“传统文化”可以作为本次群文阅读的主题,每篇课文都介绍了一种传统的节日,以及其中所涉及的民俗文化,阅读教学目的是让增进对传统节日和风俗的认识,体会文化的传承,感受传统文化的力量。为了保证阅读教学的效率,教师要求学生先读其中一篇文章,指导学生阅读方法,找到文章中有关传统文化的主要句子和段落,然后要求学生按着这个方法阅读其他文章。这种方法可以加强群文的联系性,实现不同文章的紧密结合,提高教学效率,培养学生好的阅读方法,增强学生核心素养。
总而言之,在小学六年级的教学中,我们要切实结合学生的身心特点和语文教学的实际情况,通过丰富的教学手段,唤醒学生的阅读兴趣,使他们能够对文本形成深刻的认知。以上几种对策,仅是笔者自己的经验所得,还望诸位能够在教学中不断反思、不断提高,使小学六年级阅读教学越来越好。
参考文献:
[1]强蕾.小学高年级语文自主阅读能力的培养探究[J].名师在线,2020(2):21-22.
[2]李晓琴.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].才智,2020(2):16.