翻转课堂在小学信息技术教育教学中的应用

翻转课堂在小学信息技术教育教学中的应用

李波

重庆市綦江区万隆学校 401420

摘要:随着中国教育改革的不断深入，寻找有效的课堂教学方法已逐渐作为教育行业的重要工作内容。随着信息技术日新月异的发展，教育部门越来越重视信息技术普及教育。在这一阶段，小学信息技术教学开始采用翻转课堂的教学方式，这种方法的有效运用不仅可以培养小学生的主动学习能力，而且可以使学生学好信息技术，从而促进将来的全面发展打下基础。

关键词:翻转课堂；小学信息技术；教学应用

引言:小学阶段是锻炼学生的信息素养和计算机技能的初始时期。在当前的信息技术教学过程中，由于各种因素的影响，现有的教学形式已无法满足学生的实际需要，使学生无法取得良好的学习效果。翻转课堂模式的引入和运用，在一定意义上解决了小学信息技术学习过程中的问题，促进和推动了小学信息技术过程的改革。

一、翻转课堂在小学信息技术教学中的应用意义

1.有助于突出学生的主体地位

由于小学信息技术的上课时间有限，因此很难在老师的讲解时间与学生的计算机练习时间之间取得平衡。老师的讲解时间过多，学生直接使用计算机进行练习的机会较少，因此学生的实践技能不足，老师的讲解时间较少，并且在使用计算机进行练习时会遇到很多问题。最后，老师应该有实时的解释时间。在翻转课堂教学模式中，课外时间会被翻转，以便传统学生做功课，以便学生可以在上课之前借助信息技术进行自学或协作学习，并总结学习过程中出现的问题。传统教学中老师会在上课时间和学生一起讨论和解决自学过程中出现的问题。这种教学方式彻底改变了过去的课堂教学方式，彻底完全将课堂的主导权转交给学生，做到了真正的“以学生为核心”。

2.有助于根据学生的实际情况进行教学

“翻转课堂”教育方式可以根据学生的能力来教他们，这充分的满足了学生的个性需要。学生可以通过学习网站免费获得所需的学习微型视频，同时，学生可以根据自己的实际情况在老师的指导下制定学习计划，并随意选择和个性化相关材料、学习的时间、地点、方法以及学习的进度等。在信息技术课程本身的内容方面，与盲目解释知识点的老师相比，学生更喜欢自己做。当学生完成一项特定任务，观看微型视频并完成某些任务时，这种成就感还将增强他们学习信息技术课程的热情。课堂管理的实践，学生之间的课堂讨论以及老师的积极指导将大大增强学生的参与度并促进课程学习。

二、翻转课堂在小学信息技术教学中的实施策略

在采用了翻转课堂教学模式时，本文以四年级信息技术的《美化文档》课程为例，目标是学习如何将其插入“ WPS文本”中。艺术性的文字和造型材料达到美化文件的目的。

1.课前预习

选择本课程是因为之前学习了如何将表格和图片插入“ WPS文本”。学生对“制表符插入”有所了解，学习本课程并不难，使用翻页更合适。课堂教学模式。在上下颠倒的课堂中，您需要在上课前为学生制作学习视频，并提出一些学习任务。几分钟的视频到底能做什么？我认为重要的是不仅要专注于这一堂课的内容，而且要回应“美”的高度。所有学生都应学习最基本的知识技能，并懂得如何使用计算机插入艺术字和形状。这不仅可以做到美化文档的作用，而且还可以如何把表格、艺术字和形状放置在正确的位置，从而通过知识学习获得信息技术知识技能。并且还需要考虑个别学生学习的差异。最后，必须把所有形状和艺术字组合起来以形成完整的徽标，实现自我学习的效果。

2、课上共学

学生们在上课之前首先要阅读自学视频，综合课前作业的完成效果，谈论他们学到的东西以及在制作过程中面临的挑战，并共同解决问题。而老师帮助学生解决他们无法解决的问题。在对知识进行回顾和总结之后，老师指导学生进行更深入的作业学习，并完成学校手册封面的美化设计。在学生进行设计时，老师会适当地提示学生，并可以参考相应的微型视频以完成他们不会做的任务。由于老师在上课前制作了微型视频，则并不需要一一讲解，所以老师有更多的时间巡查计算机实验室，发现学生操作中的常见问题并及时提供反馈。学生没有必要一次又一次地问，因为老师只讲了一次听不懂是正常的。但是学生可以通过观看微型视频来解决问题。这样学生就会有更多时间进行计算机实践操作，构思作业以及进行更多创造性的实践。

3、课后的反馈和改进

老师根据学生的课堂操作和作业完成的状况，为下一堂课设计教学运用的微型视频和微材料。在教学课堂中，如果学生的表现与老师的期望之间存在差异，则老师的课前学习材料应补充上一课时，微型视频应包含前一节的回放，进而加深学生的印象。如果学生的表现超出期望，则老师可以适当地扩展或加深知识。

结束语:

简而言之，将翻转课堂应用于小学阶段的信息技术的教学过程中，需充分结合小学阶段信息技术发展的实际情况，并因地制宜的对学生进行教育，以使学生充分体验自身在信息技术课程中的主体位置，为学生提供了课堂主动性。并且，通过不断丰富教材中的教育内容，与时俱进地有效养成学生对信息技术学科的兴趣，促进学生从被动学习过渡到主动学习，从而实现信息技术教学的效率并提高学生的能力。

参考文献:

[1]胡连防.小学信息技术翻转课堂教学模式的实践探索[J].科教导刊,2018,(9).134-135.

[2]高洪亮.中小学信息技术核心素养培养的有效策略--卓越课堂与翻转课堂融合，促进信息技术核心素养形成[J].科学咨询,2017,(42).33-34.