少数民族地区班级自主管理策略研究

少数民族地区班级自主管理策略研究

吕士宝 黄国霞

临夏回民中学 甘肃 临夏 731100

[摘要] 随着新课改的要求，传统的班级管理模式需要优化与创新，新课改下的班级管理应实现自主管理。本文探讨了自主管理策略及优缺点，这对提升民族地区高中班级管理水平有着重要的实践价值。

[关键词] 自主管理；民族地区；班级管理；

著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”它强调了学生自主管理的重要性，学生自主管理即自己管理自己，自我约束，自我教育，学生是班级的真正主人。著名教育家苏霍姆林斯基也这样说过：“真正的教育是自我教育。”由此可见，培养学生的自主性是多么的重要。尤其对于民族地区学生来说，学生的自主性差，如何发挥学生的能动作用，如何在班级管理中培养学生的自主能力，参与到班级管理中来，是每一个民族地区班主任应该积极探索的问题。

一、自主管理的目的及意义

班级管理难，少数民族地区班级管理更难。民族地区高中学生学习的兴趣不高，学生的数学成绩普遍较低，加之家长对教育的重视程度不够，班主任在管理班级时缺乏责任心；管理方法相对单一、思想观念陈旧；个人素质和管理能力不足等各方面的原因，导致少数民族地区的班主任管理水平迟迟得不到明显的提升，如何改变这一现状，是摆在每一个民族地区班主任面前的重要课题。高中班主任管理工作要在探索中不断前进，及时找到管理过程中出现的问题，形成一套行之有效的班级管理体系，为学生的学习和生活提供一个良好的环境。

伴随着新课改的实行，中学班主任工作遇到很多新问题，班主任管理水平的高低决定了一个班级的发展。尤其对于民族地区来说，班主任管理工作更是遭遇到很大的挑战。有人说，自主学习就是自觉主动的学习，而自主管理就是自觉主动的管理。自主管理就是做班级的主人；班主任仅仅起到了一个监督的作用。学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要良好的环境，需要人性化的制度，需要全面、客观的评价机制。它是学校教育中可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于学生从自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，从自强走向自如。自主管理有利于学生的管理才能得到锻炼与发挥，有利于班主任教师有更多的时间和空间进行管理；有利于学校的可持续发展。

二、 民族地区高中班主任班级自主管理策略

1、制定明确的班级自主管理目标

做任何事情都要有目标，班级管理也一样，目标是前进的动力和方向。在班级管理中应制定合理的目标，同时制订的班级的目标要体现激励性。让学生在目标实现的过程中不断进取。首先要有一个班级整体的奋斗目标，有了这样一个目标，全班同学就要围绕这样一个目标，共同努力去实现这样的一个目标。其次要求每一个学生给自己制定一个个人的奋斗目标，个人目标不应太高，也不能太低，目标太高不容易实现，反而会打击学生的自信心，太低又达不到调动学生能动性的目的。班主任在制定目标的时候要适当指导而不是包办代替，要由学生自己制订。内容要具体化，有可操作性。学生在制定目标时，可以是学习目标，也可以是行为习惯目标，可以制定短期目标也可以是长期目标，目标的设立要符合学生的实际情况，比如对行为习惯不太好的学生，可以制定诸如一周内不迟到、上课集中精力听讲、按时完成作业等等一系列的行为习惯目标。抑或是一学期内成绩进入班级前几名或者超过哪位同学之类的学习目标，这些目标确定以后，学生就会产生这样的想法，这是我的目标，我要尽可能去完成。学生在每一个目标的实现过程中都能使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦。这就激发他们制定更高的目标，感受到自己是这个班集体的一份子，要为这个班集体贡献自己的力量。在形成习惯的同时也进行自我教育。久而久之，班级里每一个学生都有了自主管理的意识。
2、营造良好的班级自主管理环境   
班级是我家，发展靠大。班级事务责任到人，做到事事有人做，人人有事做，这样不仅能够增强学生的集体意识，而且能够使学生获得班级管理者的体验，学会管理自己、管理他人、与人交往交流、处理人际关系。在日常管理中，要求每一个人管好自己的学习和生活，不给自己找麻烦，不给别人找麻烦，不给班级找麻烦。在教室卫生方面，黑板、讲桌、窗台的清理；卫生工具的摆放、开关灯锁门、多媒体等都有专人负责。每个人管好自己周围的卫生。每周一的班会课，鼓励学生自己开，为学生提供发挥的舞台。根据学校政教处定好的班会主题，学生提前准备。学生自己开班会减轻了的班主任的工作量，提升了班会效率；锻炼了学生的胆量；练习了语言表达能力。鼓励学生做班级的主人，形成自我管理的良好氛围，使自主管理成为每个人自觉的个人行动。
3、重视班级自主管理的指导

班主任在自主管理过程中，要强化指导。放手让学生去管理，但又不能完全放手，学生的管理经验毕竟欠缺，班级自主管理，必须健全监督和反馈制度；监督反馈制度要贯穿于日常学习生活的各个方面，监督反馈以班主任为主导，以学生为主体；每天由值日班长填写班级情况，做到每日班级情况及时反馈，班主任要第一时间了解掌握班级情况，及时调整督促，周一班会课时对工作进行总结，提出下一周整改目标，培养学生自我反省和自我监控能力。同时，组长负责将本周对应在出勤、卫生、纪律等常规情况做好记录，同时课代表负责与各科任教师联系反馈一周内班级学生学习情况，交给值周班长，以备每周班会进行总结。

魏书生说过：管是为了不管。我坚信，只要我们用心去做，用心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，我们也将体会到作为一个班主任是多么的幸福！

三、 自主管理的优缺点

自主管理可以培养学生的自主能力，可以减轻班主任的工作压力，可以最大限度发挥学生的主体意识，但一旦自主管理监督和反馈缓解出现问题，就会导致自主管理会大打折扣，同时，班级自主管理也不是一成不变的，并不是所有的制度都是科学合理的。需要班主任在管理的过程中，总结他人的经验，结合自己班级的实际，探索出适合自己的自主管理方式，让班级管理工作更加适合学生的成长。

基金项目：临夏州教育科学规划2019年度课题：民族地区高中班主任班级管理策略研究（立项编号：LX[2019]GH120）

【参考文献】

[1] 刘志刚,论班级自主管理模式的构建策略[J],2020,新教育

[2] 刘婷婷,“云”中频寄锦书来——浅谈线上班级自主管理[J],2020,考试周刊

[3] 尹岁红,班级自主管理的实践与思考,[J],2020,甘肃教育

[4] 旦普,高中生班级自主管理能力培养策略研究分层管理理念在高中班级管理中的应用研究[J],2020,考试周刊

作者简介： 吕士宝，男，1985年8月，山东滕州人，临夏回民中学数学高级教师，硕士研究生，邮编：731100，甘肃省临夏回民中学新校区，376486436@qq.com