高三英语自主学习策略指导和能力培养

高三英语自主学习策略指导和能力培养

郑晓华

四川省德阳市中江县中江中学 四川省，德阳市 618100

摘要：英语是高中阶段学生学习的重要科目，新课改要求学生在学习英语的过程中提升自主学习能力。高三学生正处于重要阶段，教师需要重视学生的个性化发展。本文将重点针对高三英语自主学习策略指导和能力培养展开探究。

关键词：高三英语、自主学习、指导策略

引言：俗话说的好：“授人以鱼，不如授人以渔。”高三学生已经基本上对所有的中学知识有了一定的了解，所以教师需要培养学生自主学习的能力与习惯，以此促进学生的综合发展。

1. 做好预习，为自主学习铺路

“凡事预则立不预则废”，学习也一样，课前预习不仅能让学生提前了解和掌握课文内容，还能为学生的自主学习铺设道路，提高学生的阅读能力。但是在实际的教学中，由于高三学生学业任务繁重，面对各科的堆成堆的试卷，可能提前预习的机会很少，所以在教学中，教师应该多鼓励学生进行课前预习，告知学生提前预习的益处，尽可能的多给学生腾出预习时间，进行自主学习。

例如：教师可提前与学生做好计划，鼓励学生每天放学后抽出15分钟的做题时间来对即将要学习的知识进行预习，课前五分钟进入预习状态，并在上课后的前十分钟用来给学生作为预习时间，这样每天学生就会有半小时的时间进行预习，教师可以在课上以提问的方式考察预习情况，并实时记录预习效果，让学生养成课前预习的习惯，从而培养自主学习能力。

二、划分结构，引导学生自主学习

学生在自主学习的过程中，如果只学习片面的东西，就会阻碍学生的发展思路。因此教师在引导学生自主学习英语之前，应该充分的钻研英语教材，将教材中的内容按照整体到局部、表层到深层的结构划分开并且逐渐教授给学生，使学生先了解本课的主题，在自主学习的过程中有明确的方向，进而围绕这一主题学习其中的细节问题，这样学生就能够更好地把握英语知识。

例如：在学生复习《Music Born in America》的过程中，这一课的主题就是音乐知识，教师在复习准备阶段，首先要考虑学生的英语水平与本课的知识点。高三学生的认知能力已经比之前有所进步，教师引导学生将自主学习英语的方法由死记硬背转换为理解型。由于本节课是复习课，所以教师可以将前后知识联系在一起，分享知识之间的关联。之后，教师带领学生进入到课文，教师根据学生的实际水平，将一些重点和难点单词先做好讲解的准备，像dance to /aspect/breakthrough等，教师可以利用自然拼读、图片等各种方式使学生理解并且联想记忆。另外教师在准备教材的过程中，要注意发挥学生的主动性，比如设计几个问题引导学生回答，锻炼学生的口语能力，教师充分的钻研教材，做好教学计划，这样在课堂上使得学生自主学习的时候才能够游刃有余，提高课堂的教学效率，最终提高学生自主学习的质量。^[1]

三、小组合作，培养学生学习能力

教师在引导高三学生自主学习英语的过程中，可以利用小组合作的模式使学生自主探究，这样可以锻炼学生的自学能力，而且不同思维的碰撞，有利于学生增长见识，拓宽思路，在学习英语的过程中能够以更加全面的角度思考问题；小组之间的互相帮助、互相督促也有利于提高学生的学习能力。

例如：在学生复习《Ethnic Culture》的过程中，教师首先要明确这一章节的主题是通过一个外国人的所见所闻向人们介绍了我国云南省丽江古城的自然和人文景观，然后引导学生复习本课内容。教师可以将学生分为不同的小组，使小组学生进行探讨教材内容中所设计的云南省的概况。教师首先可以让学生在小组内先探讨与云南省、少数民族、丽江古城、纳西族的文化等话题有关词汇、以及过去分词做状语的语言现象。教师在学生讨论完之后，可以让学生总结发言。通过小组发言，加强学生对词汇的运用、对语言的组织，拓宽学生的思维，加强学生的口语锻炼。在学生辩论完毕之后教师还可以让学生将自己的观点总结成一篇作文，作为课后作业交上来。在这个过程中，学生会不停的巩固课堂上的知识，最终提高自己的自主学习能力。

四、加强练习，夯实学生知识基础

教师在课堂上引导学生复习英语，除了要求学生听讲和思考英语中的知识以外，还要掌握英语中的知识，而学生想要掌握英语中的知识最主要的办法就是加强练习，使学生在练习中巩固基础知识，灵活运用学到的素材。因此教师除了教授学生学习知识以外，还要设计一些自主练习环节夯实学生的基础。

例如：在学生复习语法知识点时，教师可以采用自主练习环节帮助学生夯实知识基础。比如说关系副词引导的定语从句以及介词加Which或者whom引导的定语从句。教师可以先带领学生大体复习一遍知识点，接着设计自主思考环节加强学生关于定语从句的练习。比如教师可以出一些简短的句子，让学生将其合并成含有定语从句的复合句，像“I live in a room. Its windows face the south.”使学生进行练习；教师也可以让学生用定语从句的方式围绕探险进行造句；还可以让学生利用定语从句写一篇小短文。这样的学习模式，会让学生主动参与其中，从而提升了自主学习的能力。

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五、结束语

总而言之，高中英语教师应该重视对学生自主学习能力的培养，促进学生在高三阶段能够有效提升学习效率，巩固自己的英语知识，为以后的综合性发展奠定良好的基础。除此之外，教师引导高三学生自主学习时要注意充分利用教材，提高学生的英语水平。通过不同的方式锻炼学生自主学习的能力，使学生在合作、比赛等活动中灵活应用学到的英语知识，最终提高自己的综合素质。

参考文献

[1]史剑新. 高中英语教学中培养学生自主学习能力的途径研究[J]. 当代教研论丛,2020,(10):116.

[2]葛蓬. 浅谈如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(09):84.

[3]李晗英.浅谈高中学生英语词汇自主学习能力的培养[J].海外英语,2018,No.374(10):21-22.