初中历史教学中史料运用策略分析

初中历史教学中史料运用策略分析

梁美琴

福建省尤溪第一中学文公分校 365100

【摘要】历史是一门人文性较强的学科，是对过去人们一系列行为的考察和研究，具有较强的研究性，但是与此同时对于学生来说，学习这门课程也是一个巨大的挑战。学生们需要清楚的知道哪个年代发生了什么事。所以就需要学生们大量的背诵。但是有的同学对历史没有较高的理解度，那么就需要教师借助一些史料提高同学们的了解度。本文章就是基于初中历史教材中史料的运用策略展开讨论的。

【关键词】初中教学 史料运用 教学策略

【正文】我们国家具有五千年的文化，具有悠长的历史。在初中历史教学中，初中学生们所需要学习的历史知识已经相对复杂、繁多，记忆起来较困难。学生们的背诵效率低下，对历史的理解度较差，学习成绩较差。所以，需要教师解决这一问题，通过借助历史史料提高初中学生们对历史的了解度，同时借助史料也能够丰富学生们的历史积累。需要教师们积极研究如何在初中历史教学的过程中最大程度的借助史料提高教学的质量。

一、初中历史教学中运用史料的重要性

要想学生们学习好历史，教师首先要做的就是提高学生们对学习历史的兴趣。史料有不同的类型，教师可以利用初中学生们感兴趣的类型提高学生们对学习历史的兴趣。而且历史史料素材丰富，具有大量的讲解内容，不仅如此还有专业的知识见解，教师在历史教学中结合历史史料能在一定程度上提高学生们对历史的见解，并且能够在一定程度上提高学生们的历史思维能力，促进学生们历史知识的储备和运用。而且历史史料都具有研究价值，并且真实性非常的高，教师通过利用历史史料提高学生对历史的见解，能够在很大程度上提高学生们的历史格局，扩大学生们的历史视野，而且在很大程度上提高历史教案的真实性，能够在很大程度上提高教学的效率，并且能够提高初中学生们的历史学习成绩。教师应国家教育改革要求在教学中运用历史史料，能够很好的促进教育事业的发展。

二、初中历史教学中利用史料遇到的困难

我们知道历史史料一般是研究性的文件，而这种研究性的文件对于现阶段的初中生在阅读和利用上还具有一定的困难。而且历史史料在语言的运用上也具有较多的晦涩难懂的语言，这在一定程度上也为历史史料的运用设置了困难。所以教师要想在历史教学中很好的利用历史史料首先要做的就是为学生们解决这些问题，使历史史料阅读起来更加方便。其次来说，教师对历史教学中历史史料的运用的态度也是一项困难。教师们要树立正确的态度和心理，充分发挥历史史料的积极性作用。其次，历史史料的正确运用也是一个问题，教师们要选用与历史教材内容相适应的历史史料。教师不能够只局限于教学教案，要积极的利用历史史料提高教学的条件。

三、在初中历史教学中运用历史史料的具体措施

3.1对历史知识进行比较分析，提高教学的有效性

在初中的历史教学中，教师们一般是用的都是官方的课本，在这其中初中们所学习的是固定的知识，比较系统化。尽管历史教案是经过系统的检查和制订的，但是仍然存在一些不可以避免错误。而且在教师教学的过程中，有大量的问题是教师无法运用历史教学教案可以解决并且回答出来的。而且又因为历史教案和课本受到教学计划和教学时间的限制，历史课本或者教学案上大部分都是一些总结性较强的知识点，学生们对起的理解性较低，大部分都是单纯的依靠死记硬背的方法，不能够很好的解决这些历史知识。所以就需要教师与历史史料相对比分析，找出那些学生们不容易理解的历史知识点，并通过这种方法根据历史史料对这些知识点进行解析，并且让学生发表一下自己的意见，提出自己的理解和认识，提高学生们的认识能力，提高学生的理解度，提高学生们的学习效率和教师教学的质量。

3.2选用合适的历史史料，与课本内容深度结合。

在初中历史的教学中，教师们大部分都是单纯的依靠历史课本或者导学案的知识进行教学，而且在这一过程中也不可避免的出现了一些知识点以偏概全的情况。所以，这时候就需要教师选用合适的历史史料与历史课本或者导学案的内容相结合解决这一问题。

例如：在学习七年级上册第一学期中国早起的人类代表这一节课内容时，课本上大部分都是间接的总结性的知识点。所以教师就要选用合适的历史史料与课本内容相结合，比如，“在北京周口店的山洞里，我国考古工作者发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，这就是名震世界的北京人。”这个历史史料具有一定的的神秘性，对于初中阶段的学生来说具有较大的吸引力，而且把这个史料与课本或者导学案的内容相结合，能够提高学生们对知识的印象，提高课堂效率，提高教师教学，减轻教师和学生们的学习压力。

3.3转变教学方式，提高学生的历史思维。

在初中历史的教学中，一般都是教师在教育教学中占据主导的地位，初中学生们的学习自主能力和主动性比较差，学习效率低下，历史思维能力也比较差，不能够很好的学习历史。所以就需要教师运用历史史料，提高学生们的自控能力，提高学生们的历史思维能力和水平。

例如：教师可以通过找到一些与课本内容相适应的，并且比较简单的历史史料交给学生们，让学生们对照历史课本或者导学案内容与历史史料上的内容相对比，分析课本或者导学案哪些内容是根据这个历史史料总结出来的。比如，教师在讲解盛唐的天气气象的时候就能够借助相关的历史史料，具体的分析课本或者导学案上的知识，在这个过程中很大的提高了初中学生的历史分析能力，也在一定的程度上提高了教学的效率。

3.4教师要整理史料，提高学生们的理解度。

在初中历史的教学中教师想要充分的利用历史史料，要首先考虑初中学生们的阅读能力。所以，教师们要自己先阅读历史史料，对历史史料有一个清晰的认识，然后根据学生们的阅读水平，对一些晦涩难懂的历史史料进行整合解读，转换成一些简单易懂的语言，这样就很好的为学生学习历史减轻了一些压力，能够很好的提高学生们的理解力。所以，教师首先要做好课前的准备工作，提高课堂的有效性。

【结束语】在国家教育改革要求的背景下，教师们赢国家改革的要求不断的改进自己的教学方式，积极讨论教学教育方法。但是，在这个过程中不仅仅只依靠教师的态度，还要教师做出实际的行动。教师运用历史史料要充分的考虑多方面的条件，争取发挥出历史史料最大的积极意义，减轻学生的学习历史的压力，减轻教师的教学压力，促进历史教育事业的发展。

【参考文献】

[1]张金堂. 初中历史教学中史料运用策略分析[J]. 教育教学论坛,2020,No.474(28):306-307.

[2]王爱云. 初中历史教学中史料运用情况调查研究[J]. 新课程导学,2014,No.276(30):50.