情感管理在幼儿园管理中的运用探究

情感管理在幼儿园管理中的运用探究

段丽

昆明市官渡区云南民族幼儿园 云南 昆明 650000

摘要：随着如今教育改革的不断深入，幼儿园在开展日常管理工作时，园长需要积极地参与其中，并且选用针对性的管理方法，对幼儿园管理水平的提升有着积极的作用。把情感管理方式有效地应用到幼儿园管理中，能够让园长和幼儿的关系更加亲近，同时也能够给幼儿营造一个良好的学习环境和生活环境。基于此，本文重点对情感管理在幼儿园管理中的具体运用做如下的探究分析，希望能够起到一定的借鉴作用。

关键词：情感管理；幼儿园教育；运用策略

情感管理作为一种有效的管理模式，主要是通过情感沟通来满足被管理者的情感和心理需要，从而激发其服从管理的意念，进而调动被管理者的积极性与能动性。将情感管理模式引入幼儿园管理工作中具有重要的现实意义，不仅有助于增强管理效果，而且还能营造和谐的环境，这对促进幼儿的健康成长是极为有利的。但是，就目前情感管理模式在幼儿园管理工作中的应用现状来看，其应用效果并不理想，因此针对情感管理在幼儿园管理中的有效运用进行深入研究就显得尤为重要了。

一、情感管理在幼儿园管理中的应用现状

近年来，在教育体制改革不断发展的影响下，许多幼儿园纷纷投身于幼儿园管理体制改革的工作当中，并取得了显著的成效。然而，值得注意的是，我们在肯定发展成效的同时，也应看到其问题和不足，以情感管理的运用为例，许多幼儿园在管理的过程中还存在一些问题，具体表现在以下几个方面：第一，管理理念过于陈旧。目前，许多幼儿园管理者和幼儿教师在实际管理工作中仍采用的是传统的管理理念，即保证幼儿的一日三餐和人身安全，确保幼儿教师的教育进度。这种陈旧的管理理念忽视了人性化管理，导致情感管理难以落到实处，即便是采用情感管理，也只是“表面工作”，并没有将其真正价值发挥出来。第二，管理机制过于呆板。现阶段，许多幼儿园在管理工作中都只是一味的注重量化评价，忽视了情感沟通的评价优势，不仅降低了管理工作的整体效果，而且还加剧了幼儿园管理工作的机械性和刻板性，严重影响了管理方式灵活性的提升。第三，情感沟通范围狭窄。许多幼儿园在进行情感管理的过程中，只是将情感管理渗透到幼儿园管理工作当中，并没有将其渗透到与家长的沟通工作当中，导致许多家长还存在错误的教育观念，认为幼儿教育与家长无关。在这种错误认知理念的影响下，幼儿家长很难承担起幼儿教育的重任，不仅影响了幼儿的全面发展，而且还会增加幼儿园教育工作的阻力。

二、情感管理在幼儿园管理中的可实施性与作用分析

在探究情感管理在幼儿园管理中的实施策略之前，我们首先还需明晰其可实施性与具体效能。倘若没有理清上述问题，在实施过程中就难免会面临南辕北辙的困窘。情感管理在幼儿园管理中的可实施性主要可归纳为以下两个方面：其一，幼师与企业职工的社会统一性。幼师与普通职工同为社会群体中的一员，他们具有社会统一性，即彼此都具有自我意识及自我满足的需要。其二，幼师与企业职工都符合马斯洛需求理论的描述，他们具有尊重需求，而尊重需求的外显形式即是情感满足。

情感管理在幼儿园管理中的具体作用则可以分为以下几个方面：第一，情感管理有助于增强教师队伍的凝聚力、向心力。情感属性是人类最基本的属性之一，只有情感获得满足才能够增强个体的归属感。在幼师群体中，归属感能够为其凝聚成一个整体。简言之，情感管理有助于增强幼师个体的归属及幼师群体的凝聚力，其对幼儿园管理效率的提升也大有裨益。第二，情感管理是营造幼儿园和谐氛围的必要措施。人格心理学理论指出，情感挫折会损耗个体的力比多，致使其产生攻击性。在幼儿园管理中，幼师也时常会受情绪的影响而产生攻击性。显然切实做好情感管理不仅能够消除幼师消极情绪的负面影响，同时也能够促进师生和睦，并以此助推幼儿园管理水平的提升。第三，情感管理有助于教师提升自我。马斯洛需求层次理论中明确指出，人类个体的社会需要、尊重需要、自我实现需要存在递进关系。当个体的情感获得满足、自身受到尊重时，其自我实现需要自然就会凸显出来。可见在幼儿园管理中加强情感管理，给予幼师必要的情感抚慰及尊重理解，那么其自我实现需要就会被激发，这将促使其不断提升自我。

三、情感管理在幼儿园管理中的运用策略

（一）教师情感管理

幼儿园管理者在管理工作开展过程中需要做到一视同仁，尽可能减少管理制度和对教师态度上的差异性，对幼儿园未来的发展进行统一规划，建立良好的绩效考核机制，定期的对教师进行评比和考核。对综合素质较低的教师，需要及时的通过引导和培训，以提高技能；对于成绩优秀的教育工作者，要给予奖励和表扬。通过全新评价体系的应用，来保证幼儿园管理工作开展的公平、公开，营造一个和谐的工作氛围，激发教师的工作热情，提高教师的教学技能，主动参与到教育工作中。生活上的沟通需要作为情感管理工作开展的辅助内容，幼儿园管理者在开展管理工作时，也需要对教师给与充分的关心和帮助。例如：在节假日给教师准备有意义的小礼物，了解教师的家中情况，在日常工作中，建立朋友一样的相处模式，彼此之间相互关心，营造一个良好的工作氛围。同时还需要定期的开展教育培训，让教师关心爱护幼儿，在幼儿身体不适时，需要及时与家长进行沟通和联系，第一时间送到医院进行治疗，保证幼儿在园内的身心健康，与教师建立和谐的师生关系。

（二）幼儿情感管理

在进行幼儿园管理工作过程中，教师需要为幼儿营造一个良好的成长环境。通过与管理者之间的沟通和交流，建立和谐的人际关系；在幼儿的管理过程中，及时与幼儿进行情感沟通，明确幼儿的情感变化规律，建立良好的师生相处模式，全面提高教育质量。让管理者和教师、教师与教师、教师与幼儿之间都能够建立起真诚的相处形式，营造出和谐的工作氛围，让教师有饱满的工作热情和强烈的责任担当，提高我国幼儿园综合管理水平。同时管理工作的开展还需要保证幼儿园发展目标与教师、幼儿的发展需求相一致。想要促进幼儿园综合教学效果的提高，就需要确立一个长远的发展目标。发展目标的建立要与教师和幼儿的发展需求相一致。因此，幼儿园的管理者需要充分了解教师的日常工作形态，明确教师的个人发展目标，结合幼儿的实际发展需求，确立正确的价值观念。结合幼儿的生活实际，坚持以人为本的教学理念，充分的尊重教师和幼儿的自身价值，更新传统的教育模式，注重对人的情感管理，激发幼儿学习的主动性和教师工作的积极性，为幼儿园的发展目标贡献自己的力量。

综上所述，在幼儿园教学工作开展过程中，合理的运用情感管理方式，能够全面提高幼儿园的管理水平，满足幼儿和教师的精神需求，调动教师的教学积极性，激发幼儿的创造性，不断增强教师的责任心。通过情感管理来促进教师和管理者之间的双向沟通，及时的清除教师在教学工作中所产生的负面情绪。幼儿园教师通过情感管理的方式，能够为幼儿营造出一个轻松愉悦的学习环境，助力幼儿身心健康发展，协调好幼儿园的教学管理，通过正确的指导，来提高教学的整体水平，助力幼儿园可持续发展。

结束语

总之，幼儿园教学管理中，应科学、合理地进行情感的管理方式。不管是管理者对教师，还是教师对幼儿，通过情感管理方式，不仅能实现双方良好的沟通，更有助于消除被管理者不良的情绪因素，提高学习及工作的积极性。

参考文献：

[1]刘玮.浅议情感管理在幼儿园管理中的运用[J].当代教研论丛，2015（6）：129-130.