应用微课优化初中物理教学

应用微课优化初中物理教学

张金荣

青岛西海岸新区外国语学校 266555

摘要：微时代带来了微课。微课在学科教学中的应用，为教学改革注入了新鲜血液。在实施初中物理教学的时候，有效应用微课，不仅可以驱动学生课前自主学习，锻炼自主学习能力，尤其做好课堂学习准备，还可以使学生在课堂上有效学习，提高物理教学质量。基于微课在物理教学中的应用价值，在这篇文章中，我将从课前和课中两个阶段入手，就如何应用微课优化物理教学进行详细说明。

关键词：初中物理；微课；应用策略

在教育现代化背景下，信息技术正在实现与学科教学的深度融合。在组织初中物理教学活动的时候，教师如果仍然坚持传统教学，将会严重影响物理教学改革的发展。因此，在实施初中物理教学时，教师要抓住信息时代发展特点，灵活应用多样的信息化手段，优化物理教学，提升物理教学质量。以微课为例，我这样组织初中物理教学活动：

一、在课前应用微课，引导学生自主学习

课前预习一直是困扰物理教师的一大难题。虽然在新课程改革实施过程中，不少教师应用自学任务单、导学案等预习形式引导学生自主学习，但长期单一的应用，导致学生逐渐失去自学兴趣，最终导致预习效果不佳，影响课堂教学效果。物理学科具有抽象性，但微课简短、直观，将物理知识转化为微课，可以化抽象为直观，满足学生的学习需求，驱动学生自主学习。

以“凸透镜成像规律”为例，总结凸透镜的成像规律，是这节课的教学难点和重点所在，也是学生学习初中物理的阻碍。教材中尽管给出了凸透镜的成像规律，但是这些内容是抽象的，在学习过程中，学生们是难以借助语言文字，在脑海中建立具体的印象的，导致对基础知识理解不深刻，影响学习效果。课前学习，可以使学生们初步地掌握简单内容，做好课堂学习准备。因此，为了在课堂上，重点讲解凸透镜成像规律，我在实施教学活动之前，围绕教学内容，将其他非重点内容录制为了微课，并将微课发送到班级微信群，驱动学生们观察，自主地结合教材，学习简单知识，扫清基础知识障碍。此外，在预习微课中，我还展现了凸透镜成像规律，鼓励那些学有余力的学生，先自主地探究成像规律，发现学习问题，为在课堂上有针对性地探究问题，建构对重难点知识的深刻理解打下坚实基础。

二、在课中应用微课，引导学生有效学习

新课程改革的实施旨在引导学生有效学习，提高学习水平。在长期参与传统初中物理课堂教学活动的时候，大多数学生机械地接受知识，很难对所学产生兴趣，也难以建构对所学知识的深刻理解，最终导致物理学习效率低下。立足传统教学的不足，我在实施课堂教学活动的时候，尝试应用微课，激发学生学习兴趣，辅助学生掌握重难点知识，促进物理课堂教学质量的提高。

1.导入环节应用微课，点燃学生学习兴趣

教师组织物理课堂活动的首要任务是激发学生的学习兴趣。当学生产生学习兴趣的时候，可以自主地投身到物理学习活动中，为有效地掌握物理知识做好保障。微课，可以化抽象为直观，满足学生的学习需求，所以在激发学生的学习兴趣方面起着重要作用。因此，我在组织物理课堂教学之初，会应用微课创设情境，激发学生学习兴趣。

以“摩擦力”为例，物理教材中的摩擦力内容是对生活中的摩擦现象的抽象、概括，是具有抽象性的。面对抽象复杂的物理知识，大部分学生会感到头疼，很难提起学习兴致。因此，在组织课堂教学活动之初，我为了使学生们产生学习兴趣，利用微课，直观、形象地展现了多种多样的熟悉的生活现象，如冬天在雪地上滑到、公共汽车上的乘客因为加速、减速或转弯东倒西歪……如此现象，不但使学生们高度地集中了注意力，还使他们对此生活现象中包含的物理内容产生了探究兴趣。此外，借由生活现象，学生们可以初步感知到摩擦，为有效深入地探究摩擦打下基础。

2.讲解环节应用微课，突破重难点限制

帮助学生掌握重难点知识是初中物理教学的重中之重，也是教师承担的主要的课堂教学责任。重难点知识，是对物理现象的高度概括，是尤为抽象的。初中生，物理认知能力不足，抽象思维不发达，所以，在学习物理的时候总是会遇到各种问题。微课动态、直观，可以将静态的抽象知识，动态直观地展现出来，驱动学生经历物理知识的形成过程，借由物理现象，总结物理规律，获取有价值的物理知识，突破重难点，提高课堂学习效果。

以“压强”为例，影响压强大小的因素，是学生们学习这节课的重难点。在组织课堂教学的过程中，为了使学生们突破重难点的限制，我利用微课进行了实验展示。在此次展示过程中，学生们通过观看微课，直观地发现物理现象，并透过这些现象，总结出影响压强大小的因素，从而获取有价值的物理知识。如此教学，不仅大大减轻了教师的教学负担，还使学生们提高了课堂学习效率，一举双得。

总之，在实施初中物理教学活动的时候，教师可以灵活地将微课应用到课前，驱动学生自主学习；应用到课中，点燃学生学习兴趣，辅助学生理解重难点知识，借此提高物理学习效果。

参考文献：

[1]高红坪.初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].甘肃教育,2018(12):119.

[2]李继雄.巧用“微课” 实现物理高效课堂[J].湖南中学物理,2018,33(03):68-69.